2025教育會客廳丨專訪北京愛迪學校雙語高中教務長郝文馨

　　隨著全球化浪潮席卷，教育的邊界正被不斷拓寬。面對日益激烈的國際競爭，如何成為具有全球勝任力的學生，已經是無數家庭關注的焦點。國際在線教育頻道《教育會客廳》國際化教育之聲節目系列報道，對話學校及機構負責人，探尋國際化教育的核心與溫度，為學生、家長提供與學校溝通的平臺。

　　近日，北京愛迪學校雙語高中教務長郝文馨做客國際在線教育頻道2025《教育會客廳》。

北京愛迪學校雙語高中教務長郝文馨

　　以下為本次訪談實錄：

　　請您介紹下北京愛迪學校雙語BHS的基本情況？

　　郝文馨：大家好，我是北京愛迪學校雙語高中的教務長郝文馨。北京愛迪學校雙語高中項目系經國家教育部及地方教育主管部門正式批準設立，其開設的國家普通高中課程接受北京市教育委員會與朝陽區教育委員會的雙重監管。學生入讀后須完成全部普高課程學習并參加北京市統一組織的普通高中學業水平合格性考試，通過考核者將獲得由北京市教育委員會統一頒發的高中畢業證書。

　　該教育項目定名為“雙語高中”，源于其構建的雙向升學通道設計：持有高中畢業證書的學生既可選擇繼續沿國內普通高考路徑發展，系統完成高考課程學習；亦可根據個人規劃轉向國際教育方向，通過標準化國際課程銜接海外高等教育體系。這種雙軌并行的教育模式本質上為學生提供了多元化的升學選擇與發展路徑。

　　愛迪學校的學術口碑影響力非常強的，請您分享一下？

郝文馨：目前，北京愛迪學校雙語高中項目已產出三屆畢業生，其整體升學率達100%，本科錄取率為75%，一本錄取率為30%。據統計，全體學生入學時與三年后畢業時的北京市學業水平排名平均提升2萬位次。其中，2023屆畢業生中，一名學生以579分的優異成績被四川農業大學動物醫學專業錄取，創下該校近年升學成績新高。

　　值得關注的是，本屆畢業生入學時普遍存在中考成績未達預期的情況，多數學生以中考錄取分數線邊緣成績入讀。但經過三年系統培養，其學業水平實現顯著躍升。基于上述數據表現，該項目在生源基礎與升學成果的轉化效率方面呈現出顯著優勢，教育質量與培養成效獲得充分驗證。

　　愛迪學校雙語BHS有哪些獨特的人才培養模式或教學方法？

　　郝文馨：北京愛迪學校雙語高中的人才培養體系具有鮮明特色，其中導師制與分層教學模式構成兩大核心支撐。

　　在導師制實施方面，學校構建了全流程學業規劃指導機制。學生入學報到首日即由學科教師擔任學術導師，通過“以終為始”的逆向規劃模式開展個性化培養。具體操作中，導師團隊首先通過職業傾向測評工具協助學生明確職業興趣與專業方向，對目標模糊者建立認知框架。基于職業規劃，導師與學生共同推演目標院校錄取標準，將三年后的目標分數拆解為學年、學期乃至周度的階段性指標，形成涵蓋學習計劃、考試策略、能力提升的動態規劃體系。該機制通過定期學業復盤實現過程性調控，確保規劃與實際發展相匹配。實踐表明，該制度有效解決了新生入學時的目標缺失問題，使90%以上學生能在首學期內建立清晰的發展路徑，形成持續的學習內驅力。

　　在教學組織層面，學校實施精細化分層教學體系。除按學業水平進行班型分層外，課堂內采用差異化教學策略，教師根據學生即時反饋動態調整教學難度，提供梯度化學習資源包。課后配套設置分層輔導機制，每日安排專項時段進行培優強化與基礎鞏固，確保每個學生都能在最近發展區內獲得提升。通過“整體分層+課堂微調+課后定制”的三維模式，學校實現了對個體學習需求的精準響應，使每位學生均能獲得適配其能力水平的發展方案。這種個性化培養路徑的設計，從根本上保障了不同基礎學生的學習效能與成長空間。人才培養機制通過目標管理與教學適配的雙重驅動，構建了“規劃-實施-反饋-調整”的閉環系統，為學生的全面發展提供了制度化保障。

　　郝老師您認為什么樣的學生適合愛迪學校雙語BHS呢？

　　郝文馨：北京愛迪學校雙語高中部的招生與培養體系建立于特定政策框架之下：申請者須具備北京市戶籍，通過北京市中考并經中招系統正式錄取后方可入學。基于該準入機制，學校形成了三類典型生源的培養路徑：

　　第一類為具有明確國際化發展意向的學生群體。該群體學生既希望保留國內普通高中學籍以獲取畢業證書，又期望接受國際化課程訓練。此類學生占比最高，其培養模式采用“國內課程基礎+國際課程銜接”的雙軌制設計，學生完成國家規定課程學習并取得畢業資格后，可無縫對接國際課程體系，實現學術能力與升學路徑的雙重保障。

　　第二類為處于升學規劃探索期的學生及家庭。受國際形勢變化、個人發展定位等因素影響，該群體在初高中階段尚未形成確定性升學方向。學校通過“國內課程筑基+國際環境浸潤”的過渡性培養方案，為學生提供1-2年的觀察適應期。在此期間，學生既可系統掌握國內高中核心知識體系，又能通過國際化校園環境、外籍教師團隊及國際課程體驗活動，充分評估自身與國際化教育模式的適配性，為最終升學決策提供實踐依據。

　　第三類為傾向國內高等教育但追求差異化培養環境的學生。該群體雖明確國內升學方向，但期望突破傳統教育模式，獲得更個性化的關注與發展支持。學校通過小班化教學、雙語浸潤環境及多元化評價體系，在保障國家課程實施質量的同時，著重培養學生的批判性思維、跨文化溝通能力等核心素養，滿足其個性化發展需求。

　　從近年招生數據觀察，家長群體已展現出更趨理性的教育選擇策略，能夠基于學生個體特質與家庭發展規劃，在多元化升學路徑中作出精準決策。這種趨勢反映出教育消費者對國際化雙語教育價值的深度認知，也為學校優化人才培養方案提供了重要市場反饋。

　　北京愛迪學校雙語BHS的教育教學有哪些特色優勢呢？

　　郝文馨：北京愛迪學校雙語高中雖身處國際教育體系，但因開設國家普通高中課程，其教學成效必然需置于國內普通高中教育框架下接受檢驗。針對部分家長關于“國際化學校能否有效實施普高課程教學”的質疑。

　　首先，從高考改革趨勢來看，北京市自2017年推行新高考改革至今已形成鮮明特色。其命題機制突破傳統知識考查范式，轉向創設真實問題情境，重點評估學生的批判性思維品質、跨學科整合能力及高階認知水平。這種評價導向與愛迪學校26年來在國際教育領域形成的“能力本位”教學理念高度契合——學校自1997年建校以來，始終將思維訓練、學科融合作為核心教學策略，其積累的國際化課程開發經驗恰可轉化為應對新高考改革的獨特優勢。數據顯示，北京市普通高中系統化研究新高考僅有6年歷程，而愛迪學校通過持續26年的國際化教學實踐，已構建起覆蓋課程設計、教學實施、評價反饋的完整體系，在應對開放性命題、培養核心素養等方面形成顯著經驗積淀。

　　其次，師資隊伍建設構成教學質量的根本保障。學校普高課程教師團隊呈現“雙高特征”：學歷結構方面，80%以上教師持有碩士研究生及以上學歷；從業經驗方面，全體教師均具備10年以上北京市高考教學經歷，對考綱要求、命題規律具有深度把握。更關鍵的是，教師發展體系實現了國際化經驗與本土化實踐的深度融合——依托學校26年形成的特色教師培訓機制，將國際課程中的項目式學習、差異化教學等先進教法，與國內高考的考點解析、應試策略進行系統整合，形成獨具特色的“雙軌制”教學模式。這種教學創新使課堂目標直指核心素養培育與考試能力提升的雙重達成，有效降低了學生的課外補課需求。調研數據顯示，愛迪普高學生課后學科輔導時長較北京市平均水平低37%，而學業成績達標率卻高出21個百分點，充分驗證了該教學模式的實效性。

　　上述分析表明，愛迪學校雙語高中通過將國際化教育經驗與新高考改革要求進行創造性轉化，已構建起兼具國際視野與本土適應性的高質量普高教學體系。這種“雙軌融合”的辦學模式，不僅回應了家長的核心關切，更為新時代基礎教育多元化發展提供了創新范式。

　　最后，請您對愛迪學校雙語BHS的未來期望用一句話作為結束語！

　　郝文馨：希望所有的學生在雙語高中都能夠被發現、被點燃、被托舉，成為他們更好的自己