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孔子提出“有教無類”,可現實中的教育,卻始終被競爭與分層裹挾。近日深圳教育局就“全面封殺教輔資料”作出回應,這一舉措看似規范市場,實則暴露了教育領域的深層矛盾。
教育的本質是競爭,這一點無法回避。有競爭就會有差距,差距又催生出焦慮。這種焦慮,從不是一紙禁令能消除的。
砍掉商業教輔,只改變了資源的形式。需求本身并未消失,反而會換皮重生。紙質教輔少了,小程序、網盤群里的電子資料開始泛濫;校內找不到合規教輔,私教、私立學校的定制輔導成了新選擇。
深圳某區家長透露,此前15元一本的數學教輔,如今通過“黑市”流通,價格漲到55元,還需“熟人介紹”才能買到。
教輔不會因封殺而消失,只會變得更貴。某教育機構2023年調研顯示,私教帶教輔的輔導費用,比單純購買紙質教輔平均高出40%。
焦慮也不會減少,反而會加倍——家長既要承擔更高的獲取成本,還要時刻擔心孩子缺資料、跟不上進度。
經濟條件較好的家庭,能通過隱蔽渠道獲取資源。他們可以讓孩子上帶教輔輔導的私教課,甚至拿到私立學校的定制資料。
普通收入家庭的孩子,卻連一本合規的好教輔,都難光明正大地使用。這種差異,讓教育鴻溝進一步擴大。
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很多人誤以為教育的核心是培養人才,實則不然。教育體系的關鍵功能之一,是篩選——通過分數、升學,將人劃分到不同層級。
21世紀教育研究院2023年報告指出,我國基礎教育的升學機制,本質就是分層工具,升學率差異直接形成社會層級的初步劃分。
在分層的同時,體系還會傳遞一種暗示。它會告訴你:當前的分數、升學結果,就是你的“命運”;升學考試,是你改變命運的唯一出路。
當個體逐漸接受這種暗示,不再質疑路徑本身時,教育就完成了它的另一重目的:馴化。讓你認同現有層級,心甘情愿地接受篩選結果。
深圳的教輔禁令,回避了教育分層的核心問題。只要篩選的本質不變,焦慮就會一直存在,資源也會不斷變換形式流動。
直到真正的教育公平被重視,“有教無類”才不會只是一句古語,教育也才能回歸培養人的本質。
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(周愚,評論人、商評人、財經評論員、策劃人、投資人,某寶前十品類操盤手、多家媒體及機構邀約評論人,發表商業評論千萬字,已委托快版權,轉載請注明出處)
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