北京市通州區(qū)五年級數(shù)學核心課例交流研討活動在官園小學舉行

為進一步深化教師對新課標的理解和實踐，提升學科育人質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，2025年9月12日在通州區(qū)官園小學開展以“素養(yǎng)導向 任務驅動 創(chuàng)新發(fā)展”為主題的通州區(qū)小學五年級數(shù)學第一單元核心課例交流研討活動。官園小學校長張利華及全區(qū)60余名五年級數(shù)學教師參加本次活動?；顒佑芍行模ǚ衷海┬W數(shù)學研修員林蕊馨老師策劃并組織。

第一環(huán)節(jié)：課例展示

第一節(jié)課由官園小學胡睿婷老師執(zhí)教《小數(shù)乘小數(shù)》。通過復習喚醒學生已有認知，在此基礎上，引領學生自主探究“0.1×0.1”。借助直觀圖感悟計數(shù)單位細分的過程，理解運算的對象、理解算式的意義、理解新的單位的產(chǎn)生。學生在遷移拓展中，利用已有經(jīng)驗自主探究“0.3×0.2”“0.8×0.6”，感悟小數(shù)乘小數(shù)的核心是確定計數(shù)單位和計數(shù)單位個數(shù)，感悟運算一致性。

第二節(jié)課由后南倉小學曹正英老師執(zhí)教《小數(shù)乘小數(shù)2》。通過 “0.6×0.2”“0.08×0.3”等算式探究，引導學生從計數(shù)單位、面積模型切入理解算理，發(fā)現(xiàn)計數(shù)單位和計數(shù)單位個數(shù)的變化，探討發(fā)現(xiàn)規(guī)律及其背后的道理，從而過渡到小數(shù)乘法豎式建構，結合豎式說理，深化算理與算法的關聯(lián)，讓學生在“探究—遷移—總結”中深化對小數(shù)乘小數(shù)本質(zhì)的認知。

第二環(huán)節(jié)：交流研討

兩節(jié)展示課后，胡睿婷老師和曹正英老師先后闡述了自己在備課過程中的收獲并進行了課后反思。隨后，林主任組織老師們從以下幾個方面進行交流研討：1.評價量表制定是否準確。2.學習任務設計是否合理。3.任務之間是否有進階。4.是否達成目標。5.你的建議或思考是什么。老師們各抒己見，交流心得，從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、教學內(nèi)容刨析、教學思路、學生反饋等方面進行了深入的研討。

第三環(huán)節(jié)：研修員點評

研修員林蕊馨老師對兩位授課老師的課堂教學進行細致的點評，并結合新課標要求，針對第一單元教學提出了明確的方向。林主任強調(diào)在教學過程中要充分借助圖示發(fā)揮幾何直觀作用，助力學生理解算理，同時注意不要過早讓算法出現(xiàn)，要讓學生在長過程的學習經(jīng)歷中充分理解算理，促使算法自然形成。老師們在教學中還需關注任務進階設計，確保任務有層次、環(huán)環(huán)相扣，既能逐步提升學生能力，又能讓學習過程連貫有序。要重視學生的不同表現(xiàn)，尤其要關注其中體現(xiàn)出的創(chuàng)新思維，給予充分關注與引導。此外，需注重以問題引領學習方向、以評價引領學習過程，讓教與學更具目標性。

充實且有深度的教學研討活動，給老師們提供了交流學習的平臺，猶如一盞指路的明燈，讓老師們對小數(shù)運算的教學策略更清晰，對數(shù)學課堂的思考，對學科育人的思考更深入。相信老師們在今后的教學工作中，會以任務驅動為路徑，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，助力創(chuàng)新發(fā)展。