解構邊界：十如如何定義下一代人的“行走課堂”

指尖還殘留著板藍根莖葉的汁液，一股混合著青草與泥土的清香，在桂林濕潤的空氣里彌漫。一群來自香港的中學生，正站在國內首個天然染料植物專類園中，手中緊握的，并非尋常草木。“你們手中握著的，不只是植物，而是從唐代走來的、穿越千年的‘中國藍’。”導師的聲音不高，卻像一枚石子投入平靜的水面，“從唐代的染缸，到今日你們的掌心，這條靛藍色的河流，從未斷流。”地理課本上的等高線，歷史書頁里的織造志，化學方程式里的還原反應，在這一刻，掙脫了紙頁的束縛，在真實的土地上轟然交匯，變得滾燙而具體。

幾乎在同一片蒼穹之下，新疆天山的雪線之上，亙古的冰川反射著冷冽的天光，另一群年輕的身影正仰望這片巨大的白色寂靜。“這座山不僅是風景，更是生態屏障、文化走廊和生命源頭——我們如何與它共生？”導師的發問如同冰凌敲擊巖石。

從桂林到新疆，從嶺南氤氳的水汽到西北邊陲凜冽的風沙。這群年輕人腳下的路，早已超越了 “旅游”或“課外活動”的淺表意義。這是一場由十如知識創新平臺發起的、以可持續理念為核心的深度研學。他們的目的地并非景點，而是認知的無人區，去探索真正的未來圖景。

不止于行走：通往未來的教育重構實驗

“十如”是溢達集團在桂林打造的可持續發展園林，也是一個綜合性教育平臺。它不只是一個知識載體，更是一個強大的“教育連接器”，精準熔煉了前沿產業資源、嚴謹科研與深邃的文化洞察，為高校、企業及青少年組織機構提供移動課堂、體驗式學習等多樣化實踐項目。

過去兩三年間，“十如”的足跡已深刻烙印在新疆的戈壁、寧夏的塬峁、深圳的灣區、廣州的老城、上海的弄堂……通過與多所香港及內地學校的深度合作，使得它得以提供高度定制、且深植可持續基因的研學方案。

正是這種模式，令其與傳統研學判若云泥。“十如”徹底摒棄了“踩點觀光”的浮光掠影，代之以主題式、探究式、體驗式為核心，將每一個目的地轉化為真實問題的探究現場。學生不再是旁觀者，而是深度參與者、思考者，乃至提出解決方案的潛在“變革者”。

溶洞：時間的密室與敬畏的課堂

以十如在桂林開展研學為例，當外界的想象還停留在象鼻山的剪影與漓江的波光時，十如已悄然揭開了這層旅游的薄紗。在其規劃的研學圖景中，沒有泛泛的“山水游覽”，取而代之的，是一次結合了學校多學科內容需求和青少年獨特學習方式的系統課程，它融合了地質探索、生態保護、文化傳承與產業創新。讓桂林的山水不再是靜默的風景，而是成為回應學科需求、激發青少年探究精神的活教材。

在十如的研學體系中，“看山”絕非尋常的登高望遠。它是以桂林原生喀斯特地貌為自然課堂，將學生引入尚未被開發的原始溶洞深處。那里，是地球用億萬年的耐心雕琢出的神圣殿堂，是可供親手觸摸的地質教科書。相比于人滿為患、人工修飾的觀光溶洞，十如選擇的，是保持著自然呼吸節奏的地質秘境，讓青少年接觸最真實、最具科學價值的地質奇觀。

專業手電的光束，如同一把鑰匙，研學導師為學生揭示自然奧秘：“鐘乳與石筍，一個自上而下生長，一個自下而上延伸，如果有一天它們相遇，就會連接成石柱——而這一厘米的相遇，需要近一百年。這樣的神奇現象來自于水滴里留下的礦物質。日積月累的礦物質堆積，就形成了石筍。” 這不僅是地質學中沉積作用的知識，更是一堂關于時間、耐心與自然規律的深刻啟蒙。

更重要的是，老師在過程中注重傳遞可持續的生態價值觀：即使是一次輕微的觸摸，人類手指的油脂就足以堵塞鐘乳石的生長微孔，從而中斷它的生長，這種細微之處的警示，喚起的是對學生對自然系統脆弱性的深刻認知。近乎神圣的敬畏感，在幽暗中被無聲放大，成為對自然系統脆弱性最刻骨銘心的認知烙印。

課程并未止步于溶洞的形成。緊接著，老師引導學生將目光投向巖壁，在幽光中辨認古生物留下的密碼——巖層中珊瑚、貝殼和植物的化石遺跡。學生化身“地質偵探”，從這些化石遺跡中拼湊地質年代的地圖，推演環境變遷的史詩。此外，洞內棲息的蝙蝠也成為活教材，它們的活動軌跡，生動揭示了喀斯特生態系統與生物多樣性之間的精妙關聯。

“可持續發展”在十如不是一句口號，而是如溶洞水滴般，無聲浸潤進每一次觀察、每一次觸摸、每一次反思的教育哲學。這種理念貫徹在十如的每一節課里，讓青少年在真實場景中建立與自然的深層聯結，從而理解“守護自然”的真正意義——那不是遙遠的倡議，而是始于足下的敬畏與行動。

藍染：在草木清香中觸摸文明的基因鏈

在十如與中科院昆明植物研究所合作的香山園中，有一門集自然科學、傳統文化與生活美學于一體的深度研學課程——“中國藍：植物染色的科學與藝術”。

在這里，學生識別蓼藍、松藍、木藍等多種傳統藍染植物的葉脈紋理，親手實踐采藍、制靛、染布等全套古法工藝......這是一節化學實踐課：色素與纖維在微觀世界的結合被拆解得清晰可見。這也是一節穿越千年的文化傳承課：從《詩經》中“終朝采藍，不盈一襜”的詠嘆，到板藍根“藥染同源”的東方生命智慧，歷史的厚重感在染缸的漣漪中蕩漾開來。這更是一節當代生活美學課：在植物拓染、紋樣設計創作中，學生體會傳統手工藝與當代設計的交融。

有學生在課程結束時說道：“我好像突然懂了什么叫‘藥食染同源’——自然萬物本來就是一個循環共生的整體。” 而這正是十如研學的核心教育理念：不止傳授知識，更致力于搭建認知的橋梁，引導青少年在動手實踐中讀懂和諧共生的哲學。

凈水模擬：在游戲中理解工業的責任

步入十如的可持續發展環保工坊，“工業水處理與資源回用”模擬實驗課程，如同一場微縮的工業救贖儀式。

學生以小組協作形式，親身參與高度還原的紡織廢水處理系統全流程操作。沉淀池中的絮凝、過濾層間的攔截、生物反應器內微生物的無聲吞噬……每一個閥門、每一次觀測、每一組數據的記錄，都讓抽象的“污染”變得可觸可感。這遠非一次簡單的模擬實驗，更是一堂融合環境工程、工業生態與創新科技的STEAM教育課。

當渾濁的廢水在指尖的操作下逐步變得清晰，一種沉重的體感也隨之降臨：工業光鮮產品的背后，是水資源的巨大消耗與生態的沉重負擔。清潔生產、循環經濟與企業社會責任——這些宏大的概念，在親手凈化的過程中，不再是抽象的概念，而轉化為一套可實踐、可操作、可持續迭代的技術邏輯。

壁壘：真實世界的厚度與學術的經緯

為何十如能構建如此獨特而深邃的研學體系？

其核心壁壘，在于背靠實體產業與龐大的科研體系。十如之所以難以被復制，正因為它根植于溢達集團四十多年在全球實體產業鏈的積累和可驗證的可持續發展實踐。學生踏入的不是“模擬車間”，那是真實運轉的研發中心，是處理著真實工業廢水的凈化廠，是應用著尖端節能技術的建筑與零碳園區。

學生們所學的課程，是來自于溢達的一線工程師、科研人員與項目經理共同參與研發；所探討的案例，直接取材于企業正在推進的碳減排計劃、材料研發或社區環境項目。這種與產業脈動實時共振的“真實性”和“前瞻性”，構筑起普通研學機構難以逾越的“內容壁壘”。

除此之外，十如與中國科學院昆明植物研究所、香港科技大學等頂級學府建立的戰略合作伙伴關系，為其課程注入了厚重的學術底蘊和嚴謹的科學標尺。無論是從植物鑒定、生態修復技術到傳統染藝的科學解讀，每一環節都獲得權威學術的強力背書，確保學生可以“知其然，也知其所以然”。

為什么在今天，我們需要一節這樣的研學課程？

在當今充滿復雜挑戰與不確定性的時代，我們比以往任何時候都更需要一種扎根于現實的教育。它必須敢于直面現實問題，因為只有在真實的情景和問題中，才能培養出孩子們面向未來的思維方式。

十如所做的，遠不止于一次戶外體驗或知識拓展，更是一套與學校共同構建的“可持續發展教育”系統性認知框架。它鼓勵學生在真實的地平線上發現尖銳的問題：比如新疆旅游開發與生態保護的紅線如何平衡？民族手工藝如何在現代市場中存續？

課程引導學生進行跨學科的“思考越境”——融合地理視野、生物的智慧、化學的語言、與人文的深度，多維度解析復雜議題，并強調學生負責任的“實際行動”：也許你無法立刻扭轉乾坤，但可以提出一個倡議、設計一件環保作品、傳播一個公益故事。行動無論大小，皆是改變的開始。

真正的研學，從不是走馬觀花的旅行，而是一場以真實世界為課堂的深度教育實踐。在十如搭建的這座連接認知與現實的“橋梁”之上，年輕人跨越的不僅是地理的千山萬水，更是認知與未來的邊界。

當他們從天山的雪水走到漓江的喀斯特溶洞，從一塊藍染布觸摸到古老智慧與現代創新的微妙融合，他們所經歷的，正是一場無聲卻深刻的成長。他們不再是被動接受標準答案，而是主動開始提問；不是機械記憶零散的知識點，而是開始領悟萬物互聯背后那深邃的邏輯與磅礴的美感。

而這把由好奇和探索點燃的火苗，不會隨著旅程的結束而熄滅。它將繼續燃燒，照亮一個又一個年輕的選擇：或許是是大學專業的十字路口，或許是未來職業的轉型瞬間，又或許是一種更負責任、更具覺知的生活方式的開始。

教育在此刻顯現出它最本真的模樣：它不在于填滿容器，而在于點燃心里的那團火，十如所做的，正是為每一位學習者，鄭重開啟一扇通往未來世界的門，然后，目送他們帶著被山水浸潤過的靈魂、被問題打磨過的思維、被責任喚醒過的力量，步入各自廣闊的生命原野，自由生長，最終，成為照亮時代的光源。