一年級的閱讀對后續的學習有幫助嗎？怎么讀？

一、一年級閱讀的重要性

學校的語文老師在每天布置的作業當中，有一項就是親子閱讀，數學老師在布置的作業里面有一項也是親子閱讀，由此可見，閱讀是多么的重要。

再想一想我們自己，上學的時候有很多理解不了的東西，入社會之后都懂了，說白了，還不是因為小時候讀得少，理解不了。

別的不說，不閱讀不認字，連題都不會讀，總不能讀題的時候總是叫爸爸媽媽幫忙讀吧，剛開始的時候還可以，時間長了還得靠自己。

從語文學習的長遠角度來看，現在閱讀也是為了看圖寫話和閱讀理解做準備，閱讀理解能力是日積月累，慢慢攢下來的。

二、一年級閱讀存在的問題

一年級孩子在親子閱讀中出現的問題，只讀、跟讀，普通話不標準，你占了幾個？

昨天晚上，大家在班級群里面發了一些親子閱讀的視頻，我看了以后真的是不吐不快，總結為以下幾個問題。

1、跟讀

父母讀一句，孩子跟著讀一句，而且有的還是父母一個字一個字的指讀，然后孩子跟讀。

一般來說，課堂上朗讀課文是比較嚴肅的，而親子閱讀是比較隨意的、自由的。

如果把親子閱讀硬搞成語文課堂，那親子閱讀的意義又在哪里？不要讓孩子覺得閱讀是為了完成老師布置的任務。

擔心孩子聽不懂？孩子只是不認識太多字，但是只要孩子在聽，他慢慢就能懂，語言的發展順序是聽說讀寫，聽的能力是第一位，不要小看了孩子。多看幾遍，識字也不是問題。

2、指讀

父母指讀

孩子保持上課時候的坐姿，很端正，父母拿支筆指一個字，孩子讀一個字，再指一個，孩子跟著讀一個；或者父母指著科普書上的字，一個字一個字的去給孩子念。

孩子指讀

因為學校要求指讀，所以回家以后，孩子讀書的時候習慣性的指讀。

指讀的目的是讓孩子知道一個漢字對應一個發音，從左往右，從上往下這樣的順序去讀，防止孩子在閱讀的過程中出現的跳字，漏字，串行，跑神兒等問題。孩子熟悉了，就可以自然脫離。

所以說，一年級的孩子指讀肯定是有必要的，但是，硬是把閱讀搞成指讀認字，請問閱讀的目的是什么呢？

而且大人指讀的時候，孩子是很容易分神的，要指也讓孩子自己指。

3、父母普通話不標準，孩子讀錯沒人糾正

比如說《洗手歌》里面有一句是“肥皂用來搓搓手”，大人讀成chāchā手，小孩子讀成cācāsǒu。

雖然說，拼音只是輔助我們識字的一個手段，但是s 和sh不分，這也影響后續拼讀吧？我們這邊11月份拼音是全校都要過關的。

4、親子閱讀就是讀課本

昨天不止一個孩子閱讀的時候讀的是《洗手歌》，我直接懷疑是不是我搞錯了，回看了兩遍老師布置的作業，她只是要求親子閱讀。

親子閱讀不局限于讀課本，給孩子讀一兩本課外書吧，很有趣的。

昨天的親子閱讀要拍照，群里其他家長錄的是視頻，我誤以為是要視頻，所以閱讀的過程中，我們極其不自然，1個故事，硬是搞了50分鐘，小孩子注意力完全在手機上。

三、一年級的閱讀該怎么進行？1、一年級閱讀的時間安排

孩子進入小學之后，我的第一感覺就是時間緊，作業多，玩的時間明顯減少。每天寫完作業就八點有時候是8:20，趕緊下去玩一會兒，九點半還不一定能睡著。

每天連20分鐘的閱讀時間都沒有，稍微晚一點兒孩子就說困，不愿意閱讀了，因為早上7點就起床，有時候我也沒空，頭一個月閱讀進展的很緩慢，只好留在中午讀了，為此我特別發愁。

這個月才慢慢緩過來，午睡最低40分鐘，把周計劃表做好，一切按照計劃進行，并不斷改進，晚上總算有一點時間看書了。

目前，我們主要集中在周一到周日的晚上睡前閱讀和周末的晨讀。晨讀就是要讀出聲的，還可以檢驗錯別字;睡前主要是我給他講故事。

2、閱讀逐漸由泛讀轉為精讀

幼兒園的時候，我們閱讀就是泛讀，讀的次數多了，他也能主動復述，到了小學，我有意識的增加了3個重點，

分別是看圖說話，閱讀理解和思維導圖，因為閱讀時間緊，必須要提煉文中要點。比如《城市老鼠和鄉下老鼠》：

看圖說話：當我們看到這一幅畫的時候，可以先讀圖，問問小朋友一些問題，這是什么季節？小老鼠在干什么呀，讓他自己學著表達。

閱讀理解：哪一只是城市老鼠？哪一只是鄉下老鼠？為什么？這個是要結合所讀內容，才能夠從圖畫中找出來的。

思維導圖：按照5W1H的方式，把文中要點提煉出來，可以簡單理解為，

誰在哪里做了什么事，為什么這樣做，一個很長的故事，用思維導圖把框架一畫出來，就特別好理解和記憶了。