四川
家長，也曾是孩子，曾是學生。
在成長的經驗中，我們有過被信任的體驗，也有過不公平的遭遇。
如今，當我以家長的身份重新走進教育的現場 ，更加深刻體會到：
社會對公平的倡導，并非只是口號。
對孩子而言，那不僅僅是保護他們的盔甲，更是人格成長與心理安全的重要保障。
因為在大人的世界里，公平從來不是一件簡單的事情。
事情的起因很小。
孩子參加了一場將近一個半小時的比賽，然而他的上場時間，只有11分鐘。
我向教練詢問原因，對方解釋說：
“上場時間是由態度和表現決定的，不是算訓練時間，主要是態度、狀態，以及比賽的貢獻值。”
但我表示了理解，也表達了孩子有更多鍛煉機會的希望。
在這場禮貌的溝通后，我突然意識到：這其實是一場關于“公平—努力—資源分配”的隱形博弈。
家長希望孩子被公平對待
教練希望孩子更加積極、出眾。
然而，孩子的成長并不是線性的，每個孩子的節奏都不同。
如果在孩子最初的探索階段就被放入成人化的競爭體系
公平就可能被誤讀成“強者恒強”
而教育，也就失去了原本的滋養性
作為一名心理健康從業者我也深知，小學階段的孩子仍處于自我概念的形成期
他們通過外界反饋來確認“我是誰”、“我有沒有價值”
而體育教育的意義，也應當在于讓孩子體驗團隊、學習競爭、建立信心，
而不僅僅是競技表現的排名。
我心疼孩子，但也沒有告訴他這些。
在他的感受里，教練依然是公平的
所以我選擇暫時觀望，因為我不希望自己的擔憂，成為孩子的負擔。
只是我也在想：
是什么讓教育變得越來越成人化？
不僅僅是體育教育，在學科教育中，這樣的場景也屢見不鮮。
競爭并非壞事，但如果能做到客觀、可量化、公平且透明
讓每個孩子都能在自己的節奏里被看見、被肯定，我想那才是教育真正的溫度。
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