春秋假怎么放？成都這些學校，發通知了

“坐等學校通知”“我都在看機票做攻略了”“川西最近開始下雪，雪山+彩林的美景，托秋假的福，孩子有機會現場感受祖國的壯麗河山”“孩子剛考完半期考試，正好秋假讓他調節一下”……

近日，四川省教育廳等十一部門聯合印發通知，在全省實施中小學春秋假制度。通知要求，春秋假一般安排在春季學期和秋季學期的期中前后（即4—5月、10—11月間），原則上分別安排3天。

成都市教育局根據全省統一安排，通過微信公眾號明確了全市春秋假的時間，原則上春假安排在每年清明假期后，與清明假期形成連休。秋假安排在11月第二周的后三天(周三至周五)，與周末形成連休。同時，各學校也可根據實際，在充分征求家長意見基礎上，自行確定放假時間并報主管教育行政部門同意后實施。

實施春秋假期間，學校要為有需求的學生提供免費托管服務，組織開展體育、藝術、科技等活動。學校不得以明示、暗示等方式勸阻學生參加托管報名。鼓勵社區黨群文化中心、少年宮、文化宮、婦女兒童活動中心等場所為春秋假期間未能出行的學生就近就便提供公益托管服務。

春秋假通知出臺后，家長們反響熱烈，總體表示了對春秋假的支持和期待。成都市部分中小學也積極響應，在5日通過問卷調查、書信通知等形式，明確了秋假的安排。

繼浙江、廣東、湖北等省份之后，四川也落實了中小學春秋假。

近日，四川省教育廳等十一部門聯合印發通知，在全省實施中小學春秋假制度，以深化校家社協同育人，促進學生身心健康全面發展。

春秋假，指在春季和秋季學期中，為中小學生增設有別于寒暑假的短假期。早在2004年，浙江省杭州市率先實施春秋假，成為全國最早探索的城市之一。

今年以來，國家層面也在不斷釋放支持信號。今年3月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《提振消費專項行動方案》明確提出，“鼓勵有條件的地方結合實際探索設置中小學春秋假”。

9月，商務部、國家發展改革委、教育部等9部門印發《關于擴大服務消費的若干政策措施》也提出，在放假總天數和教學時間總量保持不變的情況下，鼓勵有條件的地方結合氣候條件、生產安排、職工帶薪休假制度落實等因素，科學調整每學年的教學和放假時間，探索設置中小學春秋假，相應縮短寒暑假時間，增加旅游出行等服務消費時間。

據悉，四川的春秋假重點在義務教育及以下學段推行。幼兒園被鼓勵利用假期為家長提供親子活動建議，或組織非強制性的、以親近自然和社會體驗為主題的公益親子活動；高中學校則被鼓勵結合實際，試行春秋假或秋假制度。

在實施春秋假時，四川遵循“因地制宜、合理設置、協同推進”的原則，尊重區域差異，兼顧學段差異，鼓勵錯峰安排。具體而言，春秋假由各市（州）統籌，結合區域實際，彈性制定方案；在時間安排方面，春秋假一般安排在春季學期和秋季學期的期中前后（即4—5月、10—11月間），原則上分別安排3天，可與法定節假日、雙休日、春秋游等相銜接，鄉村地區可與當地的農忙季相對應，民族地區可結合當地假期統籌安排。

值得注意的是，春秋假在每學年教學總周數基本保持不變的前提下，各校的春秋假可從每學期一周的學校機動周中調整安排，不減少教學總周數；寒暑假時間不作調整。

中小學春秋假政策一經發布，在家長群體中激起熱烈反響，支持與擔憂并存。

社交媒體上，許多家長表達了支持與期待，有人已著手規劃錯峰出行。“寒暑假節假日不想帶娃去人擠人的迪士尼，環球影城，長隆，這次可以安排起來。”一位家長表示，已經在看酒店和機票了，只等學校通知就能出發。另一位家長則計劃去西安：“娃一直想看的兵馬俑終于可以稍微錯個峰。”

在“問政四川”平臺上，一位家長從教育規律出發肯定這一政策：“春秋兩季本是大自然最富生機的時節，也是身心舒展、親近生活的黃金時段。此前，學生們長期在連續數月的緊張學習中承壓，缺乏足夠的休整與實踐機會；家長們也常因寒暑假人流擁堵、資源緊張，難以實現高質量的親子陪伴。而春秋假政策的落地，不僅精準契合了教育規律——讓孩子們走出課堂，在春日踏青、秋日研學中感受自然之美、積累生活體驗，實現“讀萬卷書”與“行萬里路”的結合；更切實回應了家庭需求，以錯峰出行的便利、氣候宜人的優勢，為親子互動創造了優質條件，讓陪伴不再受限于假期擁堵的困擾。”

還有部分家長表示即便不出行，讓孩子在本地休息也很好，“樓下、公園、街頭巷尾，放松心情，調整節奏，讓孩子們歇一歇緩一緩。”

不過，也有少部分家長表達了顧慮和擔憂，有雙職工家庭的家長指出，“周一至周五無人照顧孩子，也沒時間出去旅游。突然多出一個假期，孩子誰來看？”他們擔憂孩子的安全監管問題，以及假期可能打亂原有的學習節奏和生活習慣。核心矛盾在于：學生放假而家長不放假，多出的假期如何有意義地度過？

實際上，對于這些家長的顧慮，四川同步推出了一系列配套保障措施。四川春秋假將由十一個部門聯合保障推行，通過彈性休假、兜底托管、場所優惠、安全保障等舉措，切實提升假期服務品質，滿足群眾需求。

一方面，為方便家庭出行，鼓勵用人單位實行彈性休假、錯峰休假，在春秋假期間優先為有未成年子女的職工辦理調休、補休；另一方面，針對假期親子出行難、子女看護難等問題，學校將同步提供免費兜底托管服務，并組織開展體育、藝術、科技等各類特色活動，破解家長后顧之憂。此外，各區（市）縣社區黨群文化中心、少年宮、文化宮、婦女兒童活動中心等場所，也被鼓勵為春秋假期間未能出行的學生就近就便提供公益托管服務。

唯有學校、家庭與社會各方合力，才能讓假期不僅“放得下”，更能“過得好”。

11月5日，成都市部分學校秋假放假安排已經出爐。

金蘋果錦城一中的秋假將與學校的研學活動無縫銜接。學校每年秋季都有相應的研學安排，今年的研學早在上個月就已經計劃好了，恰好就是11月第二周的后三天，也就是11月12-14日。因此，學校初步安排，研學活動按計劃進行，秋假則順延至再下一周的周一到周三，也就是11月17-19號。

成都市樹德實驗中學副校長武曉玲說，學校本周已經順利結束了半期考試，因此在時間上不會與秋假沖突。待收到具體通知后，學校將組織研討，研究制定各年級的具體放假方案。她表示，學校也看到了部分家長關于“孩子放假，但家長沒有假”的擔憂，“目前，學校初步計劃調研家長需求，按照家長需求在秋假期間合理安排無人照顧的學生。”

四川師范大學附屬青臺山小學也在5日向家長們發了“2025年秋假安排及家長問卷調查”，在這份問卷中，明確秋假時間為11月12日到14日，同時，學校也將同期提供免費托管服務選擇。

11月5日，成都市石室聯中132學校向家長發布了《關于落實秋假安排致家長的一封信》。根據學校的通知，學校的本次秋假共3天，時間為11月12日（周三）至11月14日（周五），與周末連休，形成一個5天假期。其中，小學部學生將于11月11日（周二）下午17:30放學。關于秋假的安排，學校在信中特別給出了一份“秋日之約”的倡議，鼓勵家長利用假期陪伴孩子走進自然、探訪田園、參觀文化場館，在秋色中拓展視野、感受季節之美，共同營造溫馨而有意義的親子時光。

針對部分家庭看護難的問題，學校也同步啟動了“暖心托管”服務。秋假期間（11月12日-14日）每天8:00至17:30，學校將組織課業自習、體育活動、科創藝術實踐等內容，并提供午餐，家長可根據需求報名參與。

郫都區博瑞實驗學校副校長袁逢春認為，春秋假制度，是實踐模式的創新，“其本質是‘實踐假’‘ 體驗假’，而非‘教學假’，讓學生走進大自然，走進社會，回到實踐，讓教育從‘育分’轉向‘育人’。”

具體安排上，為避免假期流于“放羊式休息”，博瑞學校此前已建立“三維聯動”的體驗課程體系，秋假可繼續沿用。從學校層面，將結合本地特色設計主題課程框架，例如春季圍繞“非遺傳承與自然觀察”，秋季聚焦“紅色記憶與農耕實踐”。這些課程都明確“去作業化”原則，不布置書面任務；在家庭參與層，學校將設計“親子任務菜單”供家長自主選擇，比如“家庭自然筆記”“家鄉文化探訪”等；在社會聯動層，學校此前已與本地博物館、科技館、農業基地等多家單位建立合作，這些場館針對春秋假也專門開發了公益課程，學校會統一對接預約，為學生提供安全規范的實踐平臺。

此外，學校充分考慮到雙職工家庭的看護難題，將參照暑期托管的成熟經驗，實行“全免費托管 + 據實收取餐費”模式。托管期間開放圖書館、運動場館、功能教室等所有場地，按照“看護+活動”的原則，安排專人組織文體游戲、閱讀指導、手工制作等活動，避免托管淪為“簡單看孩子”。

對于網絡討論熱烈的春秋假，在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，總體而言，當前中小學的假期仍然偏少，學生在校時間、在室內的時間都過長。逐步推行春秋假，有利于學生的健康成長與全面發展，使他們的成長過程更加健全。

儲朝暉認為，“春秋假最核心的價值，在于它為學生提供了通過多樣化方式進行學習的機會。在教育理論中有一個提法，即每個孩子都擁有‘一百種語言’——他們不僅能用嘴巴說話，還能用體態、眼神、面部表情以及所有感官來表達自我、認識世界。這些感官同時也是他們的學習器官。但現實中，我們往往過于狹窄地使用這些能力，過度依賴單一的認知路徑和語言表達。要改變這一點，就必須增加多樣化的生活與自然體驗。”

他指出，尤其在AI時代，人的認知越來越間接化、虛擬化，這不利于健全人格的養成。一個人要實現充分成長，必須建立在“親知”的基礎上——也就是親身經歷和直接體驗。這是所有知識體系的根基。如今很多孩子缺乏這樣的根基，導致他們難以形成深入、通透的知識結構。同樣，他們的身體發展、社會性發展也受到影響。

一個健全的人，應當身體健康、社會性發展良好。但現在不少孩子身心狀態不佳，出現孤立型、被動型人格傾向，這都與活動太少、交往不足、遠離自然有關。春秋假能在一定程度上改善這一狀況。以陶行知舉例，他真正下定決心投身教育，正是在一次學校組織的郊游活動中，在與同學們的深入交往中獲得的觸動。

對于有人擔心春秋假會“打亂教學節奏”，儲朝暉認為，這仍然是從單一認知體系的角度出發的。“我們目前的教材知識體系是人為設置的，并不完全適應每個學生的發展節奏。對個體成長而言，真正影響深遠的是他是否對所學內容感興趣——基于興趣構建的知識結構才更牢固、更有效。”外部的課程體系終究是外在的，因此所謂“打亂教學節奏”并不是根本性問題。或許從應試角度看有影響，但從人的成長來看，影響很小。

那么，要如何確保中小學春秋假成為一個“有教育內涵的假期”，而非“瞎放假”？

儲朝暉說，關鍵在于轉變思想觀念，并找到適合的實施方式，核心是讓孩子自主安排，社會提供相應的安全保障。“我們可以做橫向與縱向的對比：橫向看，許多其他國家的孩子從小獨立上下學，家長并不接送；縱向看，我們這一代人小時候也多是自主活動。固然當前社會環境存在治安等現實問題，但我們應該去解決這些問題，而不是以此限制孩子的成長空間。”