如何深化高等教育綜合改革？這場(chǎng)論壇不容錯(cuò)過(guò)→

11月6日，由中國(guó)教育報(bào)刊社主辦、《中國(guó)高等教育》雜志承辦的新時(shí)代人民教育論壇（2025）高等教育平行論壇在北京召開(kāi)。論壇聚焦“深化高等教育綜合改革 全面提高人才自主培養(yǎng)能力”主題，會(huì)聚教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)人、高校主要負(fù)責(zé)同志以及高等教育研究專(zhuān)家學(xué)者，通過(guò)主旨報(bào)告、案例分享、圓桌對(duì)話(huà)等形式，共同探討深化高等教育綜合改革的重大理論和實(shí)踐問(wèn)題，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供有力的理論支撐與智力支持。

具體內(nèi)容跟小編一起來(lái)看——

開(kāi)幕式與主旨報(bào)告

明方向： 把握“十五五”時(shí)期高等教育綜合改革的重點(diǎn)任務(wù)

• 以試點(diǎn)小切口突破人才高質(zhì)量自主培養(yǎng)體制機(jī)制改革大問(wèn)題，推動(dòng)高等教育提質(zhì)升級(jí)。

• 由政府到高校、從區(qū)域試點(diǎn)到全面鋪開(kāi)，是高等教育綜合改革的一條鮮明主線(xiàn)。

• 重點(diǎn)聚焦人才培養(yǎng)模式和機(jī)制創(chuàng)新，探索國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

黨的二十屆四中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十五個(gè)五年規(guī)劃的建議》明確提出，促進(jìn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動(dòng)，圍繞科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求協(xié)同育人，這為改革明晰了主攻方向。

教育部高等教育司司長(zhǎng)周天華表示，要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和效果導(dǎo)向，聚焦人才培養(yǎng)模式和機(jī)制創(chuàng)新，深入推進(jìn)高等教育綜合改革，堅(jiān)持系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、底線(xiàn)思維，以試點(diǎn)小切口突破人才高質(zhì)量自主培養(yǎng)體制機(jī)制改革大問(wèn)題，推動(dòng)高等教育提質(zhì)升級(jí)，著力構(gòu)建自強(qiáng)卓越的高等教育體系。

教育部高等教育司司長(zhǎng)周天華

“由政府到高校、從區(qū)域試點(diǎn)到全面鋪開(kāi)，是高等教育綜合改革的一條鮮明主線(xiàn)。”中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)郝清杰認(rèn)為，基于這條主線(xiàn)，“十五五”時(shí)期深化高等教育綜合改革，在總體上可形成“雙三環(huán)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制：以“大三環(huán)”機(jī)制實(shí)現(xiàn)高校、政府、社會(huì)三個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、各司其職，激發(fā)各方面發(fā)展合力；以“小三環(huán)”機(jī)制實(shí)現(xiàn)校級(jí)、中層管理部門(mén)、專(zhuān)業(yè)院系三個(gè)環(huán)節(jié)相互銜接、同向發(fā)力。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)郝清杰

與會(huì)嘉賓普遍認(rèn)為，深化高等教育“綜合改革”意味著改革不再是零敲碎打、單兵突進(jìn)，而是要基于高等教育體系的整體性、協(xié)同性和系統(tǒng)性，在辦學(xué)理念、治理結(jié)構(gòu)、學(xué)科布局、人才培養(yǎng)模式等多個(gè)方面進(jìn)行深層次、結(jié)構(gòu)性的調(diào)整與重塑，重點(diǎn)聚焦人才培養(yǎng)模式和機(jī)制創(chuàng)新，探索國(guó)家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

案例分享

探路徑： 構(gòu)建多元協(xié)同的高等教育綜合改革新范式

• 系統(tǒng)構(gòu)建“省級(jí)統(tǒng)籌、精準(zhǔn)滴灌”的政策支撐體系、“數(shù)字賦能、智慧治理”的現(xiàn)代治理體系以及“部省協(xié)同、頭雁領(lǐng)飛”的聯(lián)動(dòng)發(fā)展體系。

• 加快培育戰(zhàn)略急需人才，支持科創(chuàng)教育改革，探索未來(lái)高等教育新形態(tài)。

• 實(shí)施校企研三導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，以工程化環(huán)境、實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目同步推進(jìn)育人、科技成果轉(zhuǎn)化。

在深化高等教育綜合改革的進(jìn)程中，各地各高校紛紛結(jié)合自身定位與優(yōu)勢(shì)，注重系統(tǒng)集成、特色發(fā)展和實(shí)效提升，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)踐探索，形成了可復(fù)制、可推廣的改革經(jīng)驗(yàn)和案例。

強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)布局是深化高等教育綜合改革的前提與基礎(chǔ)。

黑龍江省教育廳副廳長(zhǎng)程爽介紹，黑龍江省立足自身優(yōu)勢(shì)，系統(tǒng)構(gòu)建了“省級(jí)統(tǒng)籌、精準(zhǔn)滴灌”的政策支撐體系、“數(shù)字賦能、智慧治理”的現(xiàn)代治理體系以及“部省協(xié)同、頭雁領(lǐng)飛”的聯(lián)動(dòng)發(fā)展體系。

黑龍江省教育廳副廳長(zhǎng)程爽

北京市教育委員會(huì)高等教育處處長(zhǎng)李驚濤表示，北京市委率先整合設(shè)立教育科技人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組，印發(fā)《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)首善之區(qū)三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年）》，高位統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)任務(wù)。

北京市教育委員會(huì)高等教育處處長(zhǎng)李驚濤

各地各校將人才培養(yǎng)模式的改革作為綜合改革的核心，在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)、國(guó)家戰(zhàn)略急需人才培養(yǎng)和“四新”領(lǐng)域人才培養(yǎng)等方面展開(kāi)了積極探索。

廣東省教育廳二級(jí)巡視員陳東海介紹，廣東省實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)“長(zhǎng)基計(jì)劃”，加快培育戰(zhàn)略急需人才，支持科創(chuàng)教育改革，探索未來(lái)高等教育新形態(tài)。

廣東省教育廳二級(jí)巡視員陳東海

哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)沈毅闡釋了面向智能文明的“文明引領(lǐng)型”教育模式，學(xué)校正在積極探索構(gòu)建“人文—科技”雙螺旋式的頂尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)范式。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)沈毅

東南大學(xué)副校長(zhǎng)金石表示，學(xué)校通過(guò)“交叉注能”“升級(jí)換代”“數(shù)智筑基”等系列工程，重構(gòu)教學(xué)要素與模式，培養(yǎng)面向未來(lái)的拔尖創(chuàng)新人才。

東南大學(xué)副校長(zhǎng)金石

體制機(jī)制創(chuàng)新是推動(dòng)綜合改革落地見(jiàn)效的重要保障。

陜西省教育廳副廳長(zhǎng)何玉麒表示，陜西省在產(chǎn)教融合方面組建陜西創(chuàng)新港學(xué)院，以項(xiàng)目為牽引構(gòu)建向前貫通高校、向后鏈接產(chǎn)業(yè)的“1+U+E”模式，繪制供需圖譜，實(shí)施校企研三導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，以工程化環(huán)境、實(shí)戰(zhàn)化項(xiàng)目同步推進(jìn)育人、科技成果轉(zhuǎn)化。

陜西省教育廳副廳長(zhǎng)何玉麒

汕頭大學(xué)校長(zhǎng)郝志峰分享了學(xué)校“六位一體”高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，涵蓋新模式、新資源、新平臺(tái)、新學(xué)生、新機(jī)制和新隊(duì)伍，展現(xiàn)了體制機(jī)制創(chuàng)新的系統(tǒng)性。

汕頭大學(xué)校長(zhǎng)郝志峰

首都醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)張蕊杰介紹了學(xué)校設(shè)立高水平復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才班、強(qiáng)化雙導(dǎo)師制和科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方面創(chuàng)新醫(yī)科人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)。

首都醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)張蕊杰

圓桌對(duì)話(huà)

抓關(guān)鍵： 打造基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)新高地

• 重視人才培養(yǎng)的中心地位和基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，破除以高分論英雄的傾向，為創(chuàng)新能力的釋放掃清障礙。

• 科學(xué)制定一體化的本研培養(yǎng)方案，通過(guò)模塊化、分層級(jí)的課程設(shè)計(jì)，形成從通識(shí)到前沿?zé)o縫銜接的培養(yǎng)鏈條。

• 培養(yǎng)拔尖人才的核心在于營(yíng)造讓其破土而出的“土壤”，應(yīng)建立“層層關(guān)注”的長(zhǎng)效機(jī)制與包容性評(píng)價(jià)機(jī)制，使每一次選拔都成為對(duì)多樣潛能的識(shí)別。

“創(chuàng)新基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制”主題圓桌對(duì)話(huà)

基礎(chǔ)研究是科學(xué)體系的源頭，拔尖人才是撬動(dòng)這個(gè)源頭的核心支點(diǎn)。如何著眼于國(guó)家戰(zhàn)略需求，創(chuàng)新機(jī)制，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)，是論壇熱議的焦點(diǎn)之一。論壇上，與會(huì)嘉賓對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的理念認(rèn)知、實(shí)踐路徑、生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了深入討論，圍繞“怎么看”“怎么辦”“如何保障”，紛紛建言獻(xiàn)策。

創(chuàng)新基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制，首先源于理念的更新。與會(huì)專(zhuān)家一致認(rèn)為，需要重新審視對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的認(rèn)知與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。南昌大學(xué)黨委書(shū)記羅嗣海提出，要重視人才培養(yǎng)的中心地位和基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)性作用，重新界定合格、優(yōu)秀與卓越人才的標(biāo)準(zhǔn)，破除以高分論英雄的傾向，為創(chuàng)新能力的釋放掃清障礙。北京師范大學(xué)高等教育研究院院長(zhǎng)周海濤主張拓寬識(shí)別維度，超越單一的智商標(biāo)準(zhǔn)，綜合考量認(rèn)知、情緒、人格等多層面因素。他特別強(qiáng)調(diào)豐富“拔尖”的內(nèi)涵，將其從自然科學(xué)拓展至人文社科、文藝乃至職業(yè)技能領(lǐng)域，建立“鑒定”與“欣賞”并重的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，包容人才成長(zhǎng)軌跡的多樣性。

在新的理念指引下，創(chuàng)新基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)機(jī)制重點(diǎn)在于打破學(xué)制、學(xué)科等方面存在的壁壘，實(shí)現(xiàn)真正的“破格”培養(yǎng)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長(zhǎng)李建威分析了本研貫通的制度性梗阻，提出解決這一問(wèn)題的根本方案是科學(xué)制定一體化的本研培養(yǎng)方案，通過(guò)模塊化、分層級(jí)的課程設(shè)計(jì)，形成從通識(shí)到前沿?zé)o縫銜接的培養(yǎng)鏈條。中國(guó)石油大學(xué)（北京）副校長(zhǎng)李景葉則分享了相關(guān)的實(shí)踐探索，通過(guò)構(gòu)建本研共享的“課程池”、推行跨學(xué)科導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)、將科研訓(xùn)練前置至低年級(jí)、建立不唯績(jī)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等舉措，系統(tǒng)性地打破了學(xué)段、學(xué)科和評(píng)價(jià)的“三重壁壘”，為拔尖學(xué)生創(chuàng)造了成長(zhǎng)的快車(chē)道。

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的成長(zhǎng)發(fā)展依賴(lài)于寬松、包容、科學(xué)的生態(tài)環(huán)境。上海師范大學(xué)校長(zhǎng)袁雯指出，培養(yǎng)拔尖人才的核心在于營(yíng)造讓其破土而出的“土壤”，主張建立“層層關(guān)注”的長(zhǎng)效機(jī)制與包容性評(píng)價(jià)機(jī)制，使每一次選拔都成為對(duì)多樣潛能的識(shí)別。建議充分發(fā)揮高校附屬學(xué)校的“大中銜接”試驗(yàn)田作用，為人才成長(zhǎng)提供更加寬松和包容的環(huán)境，接納個(gè)性化的成長(zhǎng)軌跡與節(jié)奏。

強(qiáng)智能： 塑造人工智能賦能高等教育綜合改革新形態(tài)

• 教育的重心必須從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，教育模式要向師生互動(dòng)、同伴協(xié)作與自主探索相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，教師角色應(yīng)從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。

• 以科學(xué)理性、開(kāi)放包容、批判審思的態(tài)度面對(duì)人工智能，通過(guò)通識(shí)課程和校園活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生建立與人工智能的良性協(xié)作關(guān)系。

• 通過(guò)環(huán)境、資源、教學(xué)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、治理的系統(tǒng)性重構(gòu)，打造全域智能教育新生態(tài)，為全校師生提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)服務(wù)與能力支撐。

“人工智能賦能高等教育改革”主題圓桌對(duì)話(huà)

人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，正在驅(qū)動(dòng)高等教育觀念和教學(xué)方式方法發(fā)生系統(tǒng)性革新，成為推動(dòng)高等教育綜合改革的重要技術(shù)力量。與會(huì)嘉賓圍繞人工智能變革教育理念、重塑培養(yǎng)模式、賦能教育治理等展開(kāi)了深入研討。

面對(duì)人工智能的沖擊，高等教育首先要進(jìn)行理念升維。中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)李志民指出，當(dāng)人工智能擁有強(qiáng)大知識(shí)儲(chǔ)備后，教育的重心必須從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，教育模式要向師生互動(dòng)、同伴協(xié)作與自主探索相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，教師角色應(yīng)從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。北京大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)蔣凱基于研究數(shù)據(jù)指出，高校師生應(yīng)以科學(xué)理性、開(kāi)放包容、批判審思的態(tài)度面對(duì)人工智能，學(xué)校要通過(guò)通識(shí)課程和校園活動(dòng)等方式，幫助學(xué)生建立與人工智能的良性協(xié)作關(guān)系，完成從理念到態(tài)度的全面革新。

在實(shí)踐層面，各高校正以不同路徑重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“AI+教育”新生態(tài)。西安電子科技大學(xué)副校長(zhǎng)王泉介紹了學(xué)校通過(guò)環(huán)境、資源、教學(xué)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、治理的系統(tǒng)性重構(gòu)，打造了全域智能教育新生態(tài)，為全校師生提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)服務(wù)與能力支撐。北京工業(yè)大學(xué)黨委副書(shū)記喬俊飛從宏觀視角提出，高校應(yīng)加強(qiáng)AI與前沿技術(shù)及國(guó)家產(chǎn)業(yè)的融合，北工大通過(guò)成立人工智能學(xué)院等新型機(jī)構(gòu)，主動(dòng)優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，以更好地服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展，催生新興產(chǎn)業(yè)。

確保人工智能更好地賦能高等教育，必須加強(qiáng)系統(tǒng)性保障。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)黨委副書(shū)記蘇大鵬介紹，學(xué)校出臺(tái)了《人工智能建設(shè)方案》，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建成標(biāo)準(zhǔn)化智能教室和專(zhuān)屬AI平臺(tái)“外曉通”；推進(jìn)評(píng)價(jià)體系改革，建立多元評(píng)價(jià)指標(biāo)以減輕學(xué)生壓力，為教學(xué)改革松綁。

本文 作者｜統(tǒng)稿：《中國(guó)高等教育》雜志記者 萬(wàn)玉鳳 王弘揚(yáng) 采寫(xiě)： 《中國(guó)高等教育》雜志記者 王瑤 程旭 王弘揚(yáng) 黃蔚

視頻制作｜張雅馨

攝影｜中國(guó)教育報(bào)記者 張勁松

轉(zhuǎn)自 ｜ 中國(guó)教育報(bào)

編輯 | 白衣

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