涵養孩子發現問題、敢于實踐的精氣神！關于中小學科技教育，廳長、校長這樣說→

近日，教育部等七部門聯合印發（以下簡稱《意見》），文件首次提出“中小學科技教育”的概念，并將中小學科技教育作為推動教育強國建設和實現高水平科技自立自強的重要抓手。

科技教育的內涵應當如何理解？如何在實踐中落地？一起來看專家怎么說——

浙江省教育廳廳長陳春雷：

科技教育要注重跨學科融合育人

教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》，是國家為夯實創新人才根基、發展新質生產力作出的關鍵部署。科技教育是育人方式的一場深刻變革，這個變革的核心，就是“跨學科融合育人”，它體現在3個層面：

首先，在方法論上，它以“跨學科融合”為根本路徑。《意見》中“科技教育（含科學、技術、工程、數學等）”這一表述告訴我們，要以促進學生創新素養發展為目標，對課程、教學、評價進行系統性重構與創新。其要義在于打破學科壁壘、強化知識整合，培養學生在真實情境中綜合運用知識解決復雜問題的能力。

其次，在實踐內涵上，它聚焦于“用”與“創”。《意見》在科學教育的基礎上，更加突出了“用”，即技術的“應用”和工程的“實踐”，其核心是運用規律、改造世界。它強化了動手創造、設計建構和迭代優化，是通往創新創造的關鍵環節。

最后，在價值歸宿上，它以“科技”與“人文”的協同為育人追求。科技教育不僅是知識傳授和技能培養，更是價值引領和思維塑造。它要求學生在創新實踐和解決問題過程中，涵養人文情懷與社會責任，主動思考科技發展對社會、環境及倫理的深遠影響，逐步成長為人格健全、勇于擔當的創新人才。

義務教育科學課程標準修訂組組長、陜西師范大學教授胡衛平：

統籌推進科學、技術、工程、數學教育

近日，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》，要求我們重視高質量科技教育體系的建構。高質量科技教育體系，應以培養科技創新后備人才為目標，以綜合性和先進性為內容導向，突出人工智能賦能科學探究與工程實踐，實現多要素（包括政策、課程、師資、資源、評價、科研）協調高質、多主體（各級政府、中小學校、高等學校、科研院所、科協組織、科技場館、科技企業、社會團體）協同育人、多學段（小學、初中、高中、大學）進階貫通，形成支撐中小學科學教育高質量發展的系統生態。要從系統建構高質量科技教育體系的高度理解和落實相關文件提出的重點任務與主要舉措中支撐高水平科技自立自強。

《意見》進一步強調了學科融通、工程實踐、生態構建等內容。要統籌推進科學、技術、工程、數學教育，統籌校內校外、課內課外學習。

遼寧省大連市中山區東港小學教育集團總校長王艷：

“不完美”的嘗試比標準答案更珍貴

近日，教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》，《意見》提出，引導學生像科學家一樣思考、像工程師一樣實踐。

在校園里，“像工程師一樣實踐”的種子應該埋在日常的土壤里。小學低年級要會“玩”：用積木搭個小橋怎么才最穩？給布娃娃做“小房子”時，為什么三角形的屋頂比正方形的更穩？這些看似隨意的“玩”，其實就是“學提問”“學方法”“學動手”的開始。小學中高年級要會“做”：用紙板搭一座橋，測試能承重多少……也可以進行跨學科學習，在教師引導下組隊解決“真問題”。

在東港小學六年級的“夢想校園設計師”項目中，孩子們觀察與了解太陽的運行規律，借助簡單的儀器對校園空間進行改造。這個過程中藏著工程師最核心的能力：發現問題的眼睛，想辦法的頭腦，動手做的勇氣。孩子會發現，科學不是一堆死記硬背的知識點，而是一群人不斷試錯、協作、創新的過程。

科技教育的本質，是讓每個孩子都保有對未知的敬畏、對問題的敏感、對嘗試的勇氣。在校園里，每個孩子的“工程師日記”都該被珍視：這些“不完美”的嘗試，比任何標準答案都珍貴。

本文來源｜《中國教育報》2025年11月17日01版，原標題《涵養孩子發現問題、敢于實踐的精氣神 》

本文作者｜中國教育報記者 宗河 汪瑞林 蘇令 采訪整理

責任編輯｜杜潤楠