孩子哄著哄著就優(yōu)秀了，這些話父母可以經(jīng)常說，建議收藏

文/婷媽

每個孩子都是一顆等待綻放的種子，而父母的愛與鼓勵，就是那滋養(yǎng)生命的陽光雨露。

與其用嚴(yán)厲的批評筑起高墻，不如用溫暖的話語搭建成長的階梯。那些被“哄”大的孩子，往往在愛的浸潤中長出更堅(jiān)韌的翅膀。

1、“我注意到你很努力”——肯定過程比結(jié)果更治愈

鄰居家的小男孩學(xué)騎自行車時(shí)，總在小區(qū)廣場摔得膝蓋淤青。他媽媽沒有說“怎么還學(xué)不會”，而是蹲下來擦掉他臉上的灰說：“媽媽看到你今天比昨天多騎了五米，轉(zhuǎn)彎時(shí)還記得捏剎車呢。”三個月后，孩子不僅能單手騎車，還主動教更小的朋友。

心理學(xué)中的“成長型思維”理論指出，當(dāng)孩子接收到“努力被看見”的反饋時(shí)，他們會將成功歸因于可控制的因素，而非天賦或運(yùn)氣。

達(dá)芬奇畫雞蛋的故事，老師沒有批評他畫得不像，而是肯定他“觀察角度的變化”。這種對過程的關(guān)注，讓孩子在面對困難時(shí)更愿意堅(jiān)持——因?yàn)樗麄冎溃恳淮蔚苟际峭ㄍ晒Φ哪_印。

2、“你愿意試試嗎？”——把選擇權(quán)交給孩子手里

劉梅的女兒曾是個“飯?jiān)?，每到吃飯就撅嘴。直到有天媽媽把三盤不同顏色的蔬菜擺在她面前：“今天你想讓哪盤菜當(dāng)隊(duì)長，帶著米飯去冒險(xiǎn)？”小女孩眼睛發(fā)亮，用勺子敲著盤子宣布：“我要讓胡蘿卜隊(duì)長先出發(fā)！”現(xiàn)在她不僅自己設(shè)計(jì)“食物小隊(duì)”，還成了幼兒園的“營養(yǎng)小講師”。

兒童發(fā)展專家指出，3歲后的孩子開始有強(qiáng)烈的自主意識。當(dāng)父母用游戲化的方式給予選擇權(quán)，實(shí)際上是在傳遞“你的想法很重要”的信號。

就像蒙臺梭利教育法中的“自由與紀(jì)律”平衡，被尊重的孩子更愿意配合規(guī)則。這種“哄”不是放任，而是用智慧將責(zé)任轉(zhuǎn)化為樂趣，讓孩子在自主決策中學(xué)會承擔(dān)后果。

3、“你剛才處理得真好”——強(qiáng)化積極行為的魔力

李姐的兒子曾因搶玩具被投訴，她沒有當(dāng)場責(zé)備，而是晚上摟著他說：“今天你雖然拿了樂樂的車，但后來你說‘等我玩五分鐘就還你’，還主動把自己的變形金剛給他玩，這叫做分享?！钡诙旌⒆硬粌H帶了玩具去道歉，還和樂樂成了好朋友。

這背后是“正向強(qiáng)化”的心理機(jī)制。當(dāng)孩子接收到具體而真誠的贊美時(shí)，大腦會釋放多巴胺，形成“行為-獎勵”的神經(jīng)回路。

就像平時(shí)夸孩子，空洞的“你真棒”不如“你剛才把垃圾扔進(jìn)垃圾桶的樣子特別帥”有效。

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓每個學(xué)生都在課堂上抬起頭來。”家庭教育中同樣需要這樣的“高光時(shí)刻”，讓孩子清楚知道自己的哪個行為被認(rèn)可。

真正的“哄”不是敷衍的甜言蜜語，而是帶著覺察的智慧表達(dá)。它要求父母放下評判的眼鏡，戴上觀察的望遠(yuǎn)鏡——看到孩子摔跤時(shí)擦破的膝蓋，更看到他重新站起的勇氣；看到作業(yè)本上的紅叉，更看到他訂正時(shí)專注的神情。

那些被溫柔話語滋養(yǎng)的孩子，終將長成內(nèi)心豐盈的大人。他們不會因?yàn)橐淮问【头穸ㄗ约?，因?yàn)橛洃浝镉肋h(yuǎn)回響著“再試一次也沒關(guān)系”；他們不會在沖突中失控，因?yàn)楦改附踢^他們“用語言代替拳頭”；他們更懂得欣賞他人，因?yàn)樽约壕蜕钤诒豢匆?、被肯定的環(huán)境里。

從今天開始，對孩子多說這三句話吧，你會發(fā)現(xiàn)，那個被你“哄”著長大的孩子，早已在不知不覺中，長成了你期待的模樣——甚至，比你期待的更美好。

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我是@婷媽alan，國家認(rèn)證育嬰師、家庭教育講師，致力于小故事中分享育兒經(jīng)驗(yàn)，歡迎關(guān)注我，一起陪伴孩子成長。