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“媽,我作文寫不出來……”
“這次月考作文又跑題了,老師說缺乏深度。”
“孩子的議論文,除了屈原、司馬遷和愛迪生,就沒什么新鮮例子了,道理也講得干巴巴的。”
這些場景,您是否似曾相識?
對于很多初高中生來說,作文是一座難以翻越的大山。他們不是不會寫字,而是不會“思考著”寫字。他們的作文里,充滿了標準化的好人好事、萬能用例和正確的廢話,唯獨缺少了那個最寶貴的東西——屬于自己的、鮮活的思想。
這正是當下初高中生寫作最大的痛點:思想空洞化,表達套路化。
我們總在教孩子“怎么寫”,卻很少教會他們“怎么想”。而一本名為 《寫作即思考:哲思類寫作高階訓練》 的書,恰恰為我們提供了一劑根治此病的良方。這本書的核心觀點振聾發聵:“如果一個人不能把自己的想法用文字清晰地表達出來,那只能說明他根本沒有想清楚。”
是的,寫不清,只因想不明。 而哲思類寫作,正是打通“閱讀、思辨、寫作”三大能力的核心密鑰,對于亟待提升思維深度的初高中生來說,這無疑是一場及時的“思維健身”。
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01
為什么你的孩子需要“哲思寫作”?
1. 應對中高考作文改革的“隱形需求”
縱觀近年的中高考作文題,“任務驅動型”“材料作文”已成主流。題目不再問你“我的夢想”這種簡單問題,而是給你一段富含哲思的材料,讓你談談“信息的繭房”、“快與慢的辯證法”、“幸存者偏差”……
這種題目,靠死記硬背的素材和萬能模板已經無力招架。它考察的正是學生的思辨能力、價值判斷和思想深度。這正是哲思寫作訓練所能賦予的核心競爭力。
2. 打破“無話可說”的魔咒,讓思想有源頭活水
很多孩子寫作時“無話可說”,本質是“無思可想”。哲思寫作訓練,引導孩子直接與人類最偉大的頭腦——從蘇格拉底到康德,從孔子到王陽明——進行“隔空對話”。
當孩子思考過柏拉圖關于“洞穴隱喻”的探討,他再去看待“信息時代真相為何難以追尋”時,便有了超越同齡人的深刻視角。當他在書中與哲學家們就“公平與正義”進行過思想碰撞,他筆下的議論文自然不會再是蜻蜓點水。
思想有了高度,作文自然有了深度。
3. 從“被動輸出”到“主動創造”,找回寫作的樂趣
大多數孩子視寫作為任務,是痛苦的“被動輸出”。而哲思寫作的本質是探索和創造。本書作者溫蒂·M.K. 肖教授,用豐富的想象力構建了穿越時空的對話場景,讓孩子像偵探一樣去探尋思想的奧秘。
這種“與偉人聊天”的寫作方式,極大地激發了孩子的 intellectual curiosity (求知欲),讓寫作從枯燥的碼字,變成一場激動人心的思想冒險。
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02
《寫作即思考》教給孩子的,不只是技巧
這本書沒有提供速成的作文模板,它提供的是一套完整的思維操作系統。它圍繞四個核心問題展開:
· 誰在寫作?(認識自我,找到自己的聲音)
· 如何寫作?(構建清晰、有邏輯的論證)
· 寫什么?(選擇有探討價值的主題)
· 在哪里寫作?(理解寫作的語境和目的)
對于初高中生而言,這本書的價值具體體現在:
1. 學會“蘇格拉底式提問”,讓思考層層深入
書中引導孩子像蘇格拉底那樣,不斷對自己和文本進行追問:“這個觀點真的成立嗎?”“它的前提是什么?”“有沒有反例?”“為什么會這樣?”
例如,寫“誠信”這個話題。普通學生可能只會堆砌例子。而經過訓練的學生會問:絕對的誠信在任何情況下都是美德嗎?(比如對絕癥病人隱瞞病情) 通過這樣的自我詰問,文章的思辨性立刻顯現,立意也隨之高遠。
2. 搭建清晰的“思想骨架”,告別雜亂無章
哲思寫作極度強調邏輯性。本書通過大量練習,教會孩子如何構建一個堅固的論證結構:如何提出核心論點,如何用論據支撐,如何預判并反駁反方觀點,最后如何有力地總結。
這不僅是寫作的骨架,更是理科答題、未來論文寫作、甚至工作中PPT匯報的底層邏輯。
3. 在“遷移應用”中,讓知識真正活起來
本書搭配的40套寫作練習,是精髓所在。它不是讓孩子枯燥地仿寫,而是設計各種思辨情境,引導他們將哲學概念遷移應用到現實問題中。
比如,一個練習可能是:“請用莊子‘無用之用’的思想,為網絡游戲辯護。” 這種打破常規的題目,強迫孩子轉換視角,靈活運用所學,真正感受到思考與寫作的樂趣。
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03
家長如何引導孩子踏上“哲思寫作”之旅?
這本書不僅是寫給孩子的,更是寫給有遠見的家長的。我們可以這樣做:
1. 從“聊”開始,而非從“寫”開始。
晚餐時間,與孩子聊聊新聞事件或生活中的兩難選擇。例如:“你覺得AI將來會取代大部分工作,是好事還是壞事?” 鼓勵他們說出理由,并 gentle地挑戰他們的觀點,這就是最樸素的思辨訓練。
2. 鼓勵“慢閱讀”,做筆記,而非摘抄。
引導孩子閱讀一些有深度的短文、評論時,不只是劃好詞好句,更要在旁邊寫下自己的疑問、反駁和聯想。“我不同意作者這一點,因為……” 這樣的筆記,價值千金。
3. 把寫作練習游戲化。
利用書中的練習作為藍本,和孩子玩“思想實驗”游戲。比如:“如果你是市長,如何用邊沁的‘功利主義’原則來解決交通擁堵問題?” 讓思考變得有趣。
4. 重“過程”遠勝于重“結果”。
在孩子初期嘗試哲思寫作時,不要急于評判文筆是否優美。首要表揚他思考的角度、提出的問題、論證的嘗試。保護那份珍貴的思考火花,比糾正一個錯別字重要得多。
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哲思寫作,不是讓孩子成為哲學家,而是成為有深度的思考者。寫作,是為了看見更大的世界。
《寫作即思考》這本書,最終極的目標,不是教會孩子寫出高分作文(盡管這會是水到渠成的結果),而是賦予他們一種終身受用的能力——清晰地思考,有力地表達。
在這個信息爆炸、觀點紛雜的時代,這種能力是抵御人云亦云、保持精神獨立最堅固的盾牌。
讓我們鼓勵孩子,拿起筆,不是為了完成作業,而是為了開啟一場與古今賢哲的對話,一次向自我心靈深處的探索。
因為,真正的寫作,是為了去看到、去擁有我們從未擁有過的東西。這,才是送給孩子最好的成長禮物。
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