兒童手表被罵 “毀童年”！不一樣的視角帶你看“焦慮的一代”

“你以為買的是安全守護，沒想到變成了攀比枷鎖？”

“孩子為刷手表點贊熬夜到1點，說‘不玩就被同學孤立’！”

家長給孩子買兒童電話手表的初心有多純粹，現在的焦慮就有多強烈 —— 原本只想靠精準定位、實時通話守護孩子安全，讓手表成為現實社交的補充，方便娃和朋友多些互動，可某品牌兒童手表的生態圈，早已跑偏到讓人揪心。它帶來了三大棘手問題：

1、排他性催生攀比：僅支持同品牌 “輕觸加好友” 的封閉社交設計，讓兒童手表變成了“社交硬通貨”。不少孩子直言 “不買就沒法融入同學”，倒逼家長跟風更換——這種社交閉環形成 “越多人用，越多人必須用” 的馬太效應，甚至有家長無奈表示，孩子因沒戴該品牌手表，被同學排斥在社交圈外。

2、游玩屬性導致成癮：浙江15歲女生為維系圈中“人氣”，每天花四五個小時點贊互動，甚至斥資1200元買百萬點贊賬號；有六年級家長發現，孩子每天刷手表7-8小時，晚餐時不再分享校園生活，對家庭活動敷衍了事；

3、灰色地帶暗藏風險：閑魚等平臺上，61萬點贊賬號賣529元，120 萬贊賬號標價650元，代刷贊、租“大佬”好友位、破解家長管控的服務層出不窮。更有四年級學生花165元買刷贊服務，反被對方用自拍和家庭地址威脅，最終被騙400多元。

隨著問題集中爆發，“兒童手表變攀比神器” 等詞條屢次沖上熱搜，多家官媒也直接點名批評其功能設計隱患。

但憤怒聲討之外，我們更需要用C計劃倡導的批判性思維拆解這場爭議：不能簡單給品牌貼“無良”標簽，而要追問：

-產品設計是否刻意利用兒童的心理弱點？

-家長在選購時是否忽視了功能風險的預判？

-社會對兒童虛擬社交的監管是否存在空白？

跳出 “非黑即白” 的批判，一個更深層的疑問浮出水面：為何當下孩子會對電子產品的虛擬社交如此依賴？一塊手表的線上互動，為何能超越現實陪伴的吸引力？

這正是C計劃所倡導的“追問根源”的批判性思維的價值——我們不能只停留在批評產品，更要探究孩子依賴背后的成長環境變化。這正是藍方本期薦書——《焦慮的一代》所試圖揭示的核心問題。美國社會心理學家喬納森?海特在本書中一針見血地指出：

問題的根源，或許正源于一個我們共同經歷卻未曾警覺的巨變：“玩耍式童年的消失”。

（今天的內容，最早是發在藍方老師的視頻號上【藍方-思辨教育】。歡迎大家同步關注，每次更新不錯過~）

今天我想為你推薦的是美國知名社會心理學家喬納森·海特的最新作品，《焦慮的一代》。它也是C計劃2026年寒春L7思辨說理課（對應初一及以上），孩子們討論【該不該允許青少年兒童使用社交網絡】話題時的必讀補充材料。

本書關注的現象，正如它的標題——焦慮的一代。青少年心理危機正在世界范圍內大規模爆發。在中國，受抑郁癥困擾的青少年估測在近千萬到三千萬之間。而美國大學生患焦慮癥、抑郁癥的比例，青少年的自殺率，都從2010年開始迅猛上漲。

/書中圖例/

心理危機的成因很復雜。而喬納森·海特，則試圖在這一代人的心理危機，和從2010年開始在青少年群體中全面普及的智能手機和社交媒體之間，建立因果關系。他用非常翔實的實證研究數據，闡述了手機式童年對孩子們的傷害：線下社交生活遭到嚴重沖擊，睡眠剝奪，注意力碎片化，以及成癮。

但這本書中，對我啟發最大的論述，是手機式童年的另一面——玩耍式童年的消失。

什么叫玩耍式童年？——那就是我們大部分中年人記憶里的“童年”：孩子有充分的、自由的時間，在現實世界中與朋友玩耍。他們在玩耍中培養社交技能，提升身體素質，學會和他人建立聯系、解決沖突、保持合作。

喬納森·海特認為，我們的大腦有兩套適應環境變化的機制。一套可以稱作【發現模式】：探索新鮮事物，擴寬自己的生存和認知邊界；另一套被稱作【防御模式】：警惕風險、逃離危險，確保自己的安全。

當一個孩子處在【發現模式】時，ta渴望自由地生長，主動尋找機會，充滿生命活力；而當ta處在【防御模式】時，則時刻關注危險，既學得少、也學的慢。而只有自由的、冒險式的玩耍，才能充分地開啟孩子們的【發現模式】。

在養育孩子的過程中，我們不難發現：一旦孩子掌握了某項技能，就要去挑戰更高的難度。趁大人不在，他們總會想方設法尋求“刺激”。如：

· 攀爬高處，體驗速度——蕩最高秋千、把大轉盤轉到最快；

· 擺弄危險的工具——揮舞樹干、錘子、剪刀；

· 探索危險的元素，例如玩火；

· 參加粗暴的肢體游戲，例如摔跤；

· 隱藏——捉迷藏、探險；

如果沒有大人，他們會想方設法的“闖禍”、探險。這是因為追求刺激，是我們每一個人在成長過程中，戰勝童年恐懼必須要走的路，是構建一個健康大腦必不可少的經歷。他們在探險式的自由玩耍中，學會不斷直面和克服自己的恐懼，學習保護自己、處理自己的小傷小痛；學會與同伴協同合作、處理關系中的挫折、和他人和好；學會控制自己的情緒、理解他人的情緒，制定和明確規則。這都是他們反脆弱性的來源。

這樣的玩耍式、探險式的童年，正在逐漸消失了。孩子們可以用來自由地、獨立玩耍的時間變得越來越少。

從幼兒園開始，他們放學后的時間就開始逐步被補習班、興趣班填滿，他們甚至很難在小區里找到時間同頻的玩伴；上學后的課間十分鐘被剝奪，因為在操場上的瘋跑、瘋跳、自由肆意的玩耍，都有受傷的風險；他們所擁有的自由時間，更多被游戲、社交網絡所占據，而不在是在線下和朋友充分的接觸、交談、瘋玩。

玩耍式童年的消失，背后的原因是多重的，在不同的社會中也有不同的動因。

在中國，巨大的學業壓力、競爭壓力，可能扮演了最為關鍵的要素。玩耍被視作浪費時間，孩子們被視作不得停歇的學習機器——一旦停下來肆意玩耍？你會輸在起跑線，你會被別人超過。

家長對孩子的過度保護，背后的“安全主義”，則是另一個重要的動因。害怕孩子受傷、和同學起沖突、欺負人或受欺負等等，更怕他受欺負。工業化時代徹底改造了曾經的社會關系。傳統社區在不斷消亡，人際關系越發原子化，曾經舉全村之力照料一個孩子，現在變成了核心小家庭甚至是母親單獨的絕對責任。一個被密集母職捆綁的、焦慮的母親，總要想方設法排除掉孩子成長中的各種風險因素，像一個盤旋在他們頭上的直升機，隨時待命，親力親為，這也同時扼殺了孩子們自主去探索、冒險、試錯的機會。

公共管理機制，在“玩耍式童年”消失過程中也扮演了重要角色。為什么學校的課間十分鐘會消失？為什么一些城市公園里甚至都不愿意設置孩子玩耍的游樂場？而一些游樂場里，稍微高一點的滑滑梯、攀爬架都會被封起來？對被投訴、起訴、要求賠償的擔心，讓學校、公園無法承擔任何一點風險，缺乏合理的風險評估和分擔機制。

因為玩耍式童年消失，孩子們被推向手機。而手機又進一步侵占了孩子們本可以在線下自由玩耍、社交的時間。

看完以上內容，我們不妨想想，防止孩子社交網絡成癮，除了約定使用時間外，是否還有其他可行的辦法？作為父母，我們該如何更好地守護孩子們自由玩耍的童年，抵御住那些贏在起跑線的敘事，充分相信孩子的主體性、能動性，給他們充分地試錯和成長的機會？

文案：藍方

編輯：Shinya、南木

排版：花世

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