高一分班才知道，普通班“雞頭”和尖子班“鳳尾”，差距很大！

文/王嘴瓢 校對/李蓉婳

高中三年是人生中最重要的階段，在這個階段，學生們面臨著巨大的學業(yè)壓力，同時也會面臨各種抉擇，這直接影響著學生未來的升學方向與人生規(guī)劃。

如今，高一上學期的學習已過一半，多數(shù)高中的期中考試早已結(jié)束，期中考試不只是對前半個學期學習的檢驗，更成為不少學校劃分所謂的“普通班”與“尖子班”的主要依據(jù)。

在不少家長心里，尖子班等同于“優(yōu)秀”的代名詞，尖子班的孩子自帶“學霸光環(huán)”，不管是清北錄取率，還是其它985、211高校的錄取比例，尖子班都比普通班高出不少，所以對成績拔尖的學生來說，只要有機會進尖子班，幾乎沒人會選擇普通班。

但對成績中等偏上的孩子來說，情況就完全不同了，因為這部分學生如果選擇進尖子班，成績就大概率是墊底的，會有一定的自卑感；相反，如果是在普通班，那么成績至少也是班上前三的水平。

至于哪個更好，我們經(jīng)常聽到家長說“寧當雞頭，不做鳳尾”，但事實真的如此嗎？分班之后才知道，差距真的不是一星半點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，尖子班的師資力量更好。

高中階段的分班，本質(zhì)上是學校根據(jù)學生學習能力進行的資源分配，那些被稱為尖子班、實驗班的集體，從一開始就握著更優(yōu)質(zhì)的師資底牌。

學校會把全校最頂尖的教師資源向尖子班傾斜，這些老師大多是教齡十幾年甚至幾十年的資深教師，不少還是省級學科帶頭人、特級教師， 他們不僅能把復雜的知識點講得通俗易懂，還能拓展課本外的解題技巧和思維方法，甚至能精準預判高考的重點方向。

相反，普通班的師資配置就顯得普通許多，不少是剛?cè)肼毜哪贻p教師，教學經(jīng)驗還在積累階段，在課堂管理和知識點講解的精準度上，難免和尖子班的名師有差距，即便普通班里有經(jīng)驗豐富的好老師，也只是少數(shù)，很難形成像尖子班那樣整體優(yōu)質(zhì)的教學團隊。

第二，尖子班的學習氛圍更好。

班級是一個集體，學習并不只是自己一個人的事情。

尖子班的學生不僅成績好，而且大都有明確的奮斗目標。走進尖子班的教室，哪怕是課間休息，也很少能看到打鬧閑聊的場景，更多的是學生們圍坐在一起探討難題、交流學習心得，或者各自埋頭刷題、整理筆記。

在這里，身邊的同學都在拼命努力，你追我趕的競爭氛圍會推著你不敢有絲毫懈怠，哪怕想偷懶，看到周圍人都在埋頭苦讀，也會不自覺地拿起書本；而普通班的學習氛圍則松散得多，在這樣的環(huán)境里，即便你原本有不錯的學習動力，也容易被周圍的氛圍影響，慢慢放松對自己的要求。

第三，老師講授內(nèi)容和教學進度不一樣，尖子班授課速度更快。

尖子班的學生基礎扎實、理解能力強，老師授課時不會在簡單的基礎知識上花費過多時間，往往是一筆帶過，把更多精力放在重點、難點內(nèi)容和拔高訓練上。

同樣的課程，尖子班可能半個學期就能講完，剩下的時間用來進行真題演練，甚至會接觸一些超出課本范圍、接近競賽難度的題目；而普通班的教學節(jié)奏則慢得多，老師需要兼顧班里所有學生的水平，對基礎知識反復講解和練習，確保大多數(shù)學生都能掌握。

這樣一來，尖子班的學生在高三復習時，已經(jīng)有了充足的時間進行深度打磨，而普通班的學生可能還在追趕基礎知識點，長期下來，面對高考中那些區(qū)分度較高的難題，尖子班學生的應對能力自然更強。

第四，在尖子班做 “鳳尾”，看似排名靠后，實則擁有更大的上升空間。

尖子班里藏龍臥虎，每個同學都有自己的優(yōu)勢科目和獨特的學習方法，遇到不懂的問題，不用等到課后找老師，身邊的同學就能給出清晰的解答，甚至會分享多種解題思路。

有時候，同學之間的講解比老師更接地氣，更容易讓人理解，這種學習氛圍，能讓“鳳尾”學生在潛移默化中吸收他人的優(yōu)點，彌補自己的不足。

更重要的是，尖子班的“鳳尾”始終以更優(yōu)秀的人為參照物，雖然短期內(nèi)可能排名靠后，但能看到自己與班上學霸的差距，從而激發(fā)更強的上進心；但是普通班不一樣，自己本身成績就比較好，前面沒有追趕目標，學習動力不足，成績上升空間不大。

總之，公說公有理，婆說婆有道，選擇“雞頭”還是“鳳尾”，這件事從來沒有絕對的對錯，只有適合與否，關鍵是學生自己怎么去選擇。

但我們不能忽視的是，尖子班所擁有的優(yōu)質(zhì)師資、濃厚氛圍、超前進度和廣闊平臺，是普通班難以比擬的，這些差距，在高一分班時可能不明顯，但隨著時間的推移，尤其是到高三之后，差別會越來越大！

對此，大家又是怎么看的呢？