“十五五”時(shí)期，強(qiáng)師之路怎么走？看教育部這場(chǎng)座談會(huì)上專家怎么說→

到2035年建成教育強(qiáng)國，“十五五”時(shí)期是關(guān)鍵戰(zhàn)略期。

未來5年，作為建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作，教師隊(duì)伍建設(shè)的著力點(diǎn)在哪兒？

11月27日，教育部教師隊(duì)伍建設(shè)專家指導(dǎo)委員會(huì)成立活動(dòng)暨教師工作專家座談會(huì)召開，來自高等教育、職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的多位專家學(xué)者，聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)的問題與挑戰(zhàn)，開誠布公、直言不諱，為鍛造更強(qiáng)更優(yōu)的教師隊(duì)伍建言獻(xiàn)策。

一起來看——

思想引領(lǐng)：

更大力度推進(jìn)實(shí)施“教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)”

座談會(huì)上，北京師范大學(xué)黨委書記程建平第一個(gè)發(fā)言。

他說的第一件事，是弘揚(yáng)踐行教育家精神。

“在習(xí)近平總書記重要回信感召下，北師大兩屆485名師范生堅(jiān)定扎根脫貧縣從教，用實(shí)際行動(dòng)踐行到祖國和人民最需要的地方去的青春誓言。”程建平說。

思想引領(lǐng)，關(guān)乎教育強(qiáng)國建設(shè)的目標(biāo)與走向。

專家們一致表示，習(xí)近平總書記提出的中國特有的教育家精神，是新時(shí)代教師隊(duì)伍的精神旗幟，是激勵(lì)廣大教師潛心育人、無私奉獻(xiàn)的力量源泉。

但是，專家們也關(guān)注到，當(dāng)前教師地位、作用仍未得到充分尊重，少數(shù)教師存在職業(yè)倦怠等問題。

程建平建議，在“十五五”期間，要以更大力度推進(jìn)實(shí)施“教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)”。系統(tǒng)構(gòu)建教育家精神培育體系，開發(fā)主干課程與教材案例，深化理論闡釋，以教育家精神引領(lǐng)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)。完善國家教師榮譽(yù)分層體系，構(gòu)建覆蓋全面多層次的榮譽(yù)表彰體系。

“建議將教育家精神學(xué)習(xí)作為崗前培訓(xùn)、在崗研修的必修課，融入導(dǎo)師培養(yǎng)發(fā)展全過程。”中國農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記鐘登華說。

北京一零一中教育集團(tuán)總校長陸云泉呼吁，樹立優(yōu)秀教師榜樣，強(qiáng)化師德教育涵養(yǎng)，弘揚(yáng)尊師重道傳統(tǒng)文化，以教育家精神引領(lǐng)人民教師樹立新形象。

機(jī)制變革：

形成“教育培養(yǎng)人才、人才支撐科技、科技反哺教育”良性循環(huán)

“十五五”時(shí)期，教育科技人才一體推進(jìn)的戰(zhàn)略新部署，直接牽引著一系列機(jī)制變革。

針對(duì)人才培養(yǎng)模式，鐘登華舉例，中國農(nóng)大探索的科技小院人才培養(yǎng)模式，獲得2022年度研究生教育國家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，正是充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師作用，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線中培養(yǎng)人才的典型案例。

在鐘登華看來，建強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，核心目標(biāo)是一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，支撐服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)。他建議，“十五五”時(shí)期，多部委協(xié)同建立健全教育科技人才一體發(fā)展機(jī)制，推動(dòng)導(dǎo)師從“學(xué)術(shù)指導(dǎo)”向“綜合培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型；鼓勵(lì)組建跨學(xué)科育人團(tuán)隊(duì)，面向國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)急需，聚焦“卡脖子”領(lǐng)域，開展“訂單式”人才培養(yǎng)；進(jìn)一步暢通高校、科研院所、企業(yè)人才交流通道，形成“教育培養(yǎng)人才、人才支撐科技、科技反哺教育”的良性循環(huán)。

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長許建領(lǐng)提出，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的要求，職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)仍面臨不少挑戰(zhàn)。“要構(gòu)建專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制，加快建立政行企校協(xié)同的專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟，引導(dǎo)職業(yè)院校圍繞戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)優(yōu)化專業(yè)布局。還要建設(shè)一批高水平教師企業(yè)實(shí)踐基地，暢通行業(yè)企業(yè)高技能人才、工程師等實(shí)踐型人才的從教渠道。”

針對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制這一“牛鼻子”，專家們表示，要通過評(píng)價(jià)改革激發(fā)教師隊(duì)伍的創(chuàng)新活力。

鐘登華表示，要堅(jiān)決破除“五唯”，構(gòu)建以立德樹人、創(chuàng)新價(jià)值、服務(wù)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的多維評(píng)價(jià)體系。完善以服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)導(dǎo)師在理論創(chuàng)新、科技突破、產(chǎn)業(yè)升級(jí)中發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無縫對(duì)接。

東南大學(xué)校長孫友宏建議，構(gòu)建分類分層、注重實(shí)績、兼顧過程的多元評(píng)價(jià)體系，提升育人實(shí)績?cè)诟咝＝處熉殬I(yè)發(fā)展中的核心地位。

許建領(lǐng)建議，將參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)成果納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)校引入行業(yè)企業(yè)專家參與評(píng)價(jià)過程，推動(dòng)建立以實(shí)績貢獻(xiàn)為導(dǎo)向、多元主體共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。

提質(zhì)減負(fù)：

以人口變化、數(shù)字化為契機(jī)發(fā)展教師能力

教師如何強(qiáng)起來？專家們感知到，“十五五”時(shí)期機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

“學(xué)齡人口‘梯次變化、錯(cuò)位達(dá)峰’的復(fù)雜局面，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。”陸云泉指出，要抓住窗口期，加快解決基礎(chǔ)教育隊(duì)伍建設(shè)學(xué)科、區(qū)域等配置不均衡難題，重建教師職業(yè)管理和專業(yè)發(fā)展制度，提高教師入職學(xué)歷，做嚴(yán)、做實(shí)、做強(qiáng)、做好教師培訓(xùn)。

“隨著學(xué)齡人口漸次達(dá)峰，部分地區(qū)教師隊(duì)伍將面臨結(jié)構(gòu)性、階段性、區(qū)域性短缺問題。”程建平建議，試點(diǎn)推行基礎(chǔ)教育教師“學(xué)術(shù)休假”制度，用于集中培訓(xùn)、學(xué)歷提升與專業(yè)發(fā)展。

在高等教育領(lǐng)域，孫友宏表示，要建強(qiáng)教師發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建“全周期、多層次、個(gè)性化”高校教師發(fā)展支持體系，系統(tǒng)規(guī)劃教師職業(yè)發(fā)展路徑，夯實(shí)青年教師培養(yǎng)基礎(chǔ)。

“我國正致力于建設(shè)具有全球影響力的重要教育中心，更有賴于教師全球勝任力的持續(xù)提升。”中國教育國際交流協(xié)會(huì)會(huì)長劉利民認(rèn)為，要分層分類支持教師開展境外研修，通過多種形式構(gòu)建跨地域教師專業(yè)發(fā)展共同體，不斷提升教師全球勝任力和中國教育國際影響力。要進(jìn)一步拓展“柔性引才”渠道，打造國際化人才引育“蓄水池”。

目光進(jìn)一步前置到教師教育階段。程建平坦言，當(dāng)前師范院校存在“文理基礎(chǔ)學(xué)科見長、信息學(xué)科和工程技術(shù)學(xué)科薄弱”的結(jié)構(gòu)性短板，難以完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。

“在教師司指導(dǎo)下，6所部屬師范大學(xué)深入研討并達(dá)成共識(shí)：‘十五五’期間，我們將通過自建與共建方式，加快補(bǔ)齊信息科學(xué)、工程技術(shù)等學(xué)科短板，帶頭開展師范生培養(yǎng)模式改革，并加強(qiáng)全國師范院校間的協(xié)同提質(zhì)，引領(lǐng)教師教育體系整體升級(jí)。同時(shí)，師范大學(xué)與高水平綜合大學(xué)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建教師教育共同體。”程建平說。

數(shù)字化帶來的新機(jī)遇也備受關(guān)注。

“面向未來，人工智能技術(shù)不是點(diǎn)綴，是提升教育質(zhì)量不可或缺的重要基礎(chǔ)性手段。”陸云泉表示，要大力強(qiáng)化人工智能專項(xiàng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮人工智能助教、助學(xué)、助評(píng)、助管、助研價(jià)值。

“深化數(shù)字化賦能教師發(fā)展行動(dòng)，完善高校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展智能研修，建設(shè)面向未來的課程資源與創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制。”孫友宏說。

此外，專家們呼吁，切實(shí)為教師減負(fù)松綁，持續(xù)為教師營造潛心教書、靜心育人、專心教學(xué)科研的良好環(huán)境。

本文來源｜《中國教育報(bào)》2025年11月29日01版，原標(biāo)題《教育部這場(chǎng)座談會(huì)聚焦未來五年教師隊(duì)伍建設(shè)著力點(diǎn) “十五五”時(shí)期，強(qiáng)師之路怎么走》

本文作者｜中國教育報(bào)記者 林煥新

責(zé)任編輯｜王佳實(shí)