俞浩未來基金會“燈塔課堂”第二期開講，以科學史啟迪創新思維

11月30日，由俞浩未來基金會發起的“燈塔計劃”第二期“燈塔課堂”在江蘇省海門中學正式開講。清華大學科學史系主任、科學博物館館長吳國盛作為“燈塔同行者”，以“牛頓的蘋果神話”為主題，為學生們帶來了一場生動的科學史講座。

作為聚焦高中階段創新人才培育的公益項目，“燈塔計劃”自啟動以來進展迅速。隨著“燈塔實驗室”捐贈的前沿科技設備在海門中學科學節亮相，“課堂+實驗室”雙軌培養模式進一步落地，持續助力青少年科學素養與創新能力的全面提升。

01、吳國盛：科學是技術的根基，學好科學才能創造更好的技術

在本期講座中，吳國盛教授并未停留在“牛頓被蘋果砸中”的傳說表面，而是引導學生們穿透故事，深入理解科學突破背后的真實動因。他指出：“科學突破并非源于偶然，那些改變世界的理論背后，藏著未被知曉的探索與堅持。”

他從哥白尼日心說、笛卡爾的哲學思想，講到牛頓歷時二十余年的推演與驗證，最終完成《自然哲學的數學原理》，系統勾勒出科學在批判與繼承中不斷演進的歷史脈絡。吳教授強調：“研究始于思辨，思辨本身就是通向真理的路徑。敢于質疑、批評，才能不斷接近真理。”

互動環節，同學們圍繞科學與技術的關系、發現問題與發現真理的價值、如何學好物理等話題踴躍提問。吳教授一一回應，并進一步指出：“科學源于對自然的好奇，好奇始于對現象的關注。保持好奇，就是守護科學的起點。”
“科學教育，不只是教技術，更是培養科學的世界觀、方法論和價值觀。”吳教授提到，科學是技術的根基，學好科學，才能創造更好的技術。整場講座不僅梳理了科學發展的內在邏輯，也在同學們心中播下了理性思考與不懈探索的種子。

截至目前，“燈塔課堂”已成功開展兩期，逐漸構建起階梯式培養路徑。首期注重“成長選擇與價值追尋”，引導學生思考人生方向；本期聚焦至“科學史探索”，系統訓練學生的邏輯思維與批判性思維。學生在課后感慨：“原來科學不只是公式和結論，更是一段充滿堅持與探索的旅程。”

02、雙軌并行，“燈塔計劃”構建創新人才培養新機制

自“燈塔計劃”啟動以來，獲得了社會各界的廣泛響應和支持。越來越多熱心人士申請成為“燈塔同行者”，也有全國各地校友為母校申請引入該項目。

隨著“燈塔課堂”持續推進，“燈塔實驗室”作為科技實踐平臺也在加快落地。海門中學首間“燈塔實驗室”設有無人機足球、智能制造（激光雕刻）、三維創想（3D打印）等主題空間，著力提升學生的創新實踐能力。相關前沿科技設備也于海門中學科學節首次亮相，新奇體驗吸引了眾多同學駐足互動。通過親身參與，學生們不僅感受到科技的魅力，也開啟了面向真實問題、解決復雜能力的實踐探索。

“燈塔計劃”通過“課堂+實驗室”雙軌并行的創新模式，既強化學生的科技實踐能力，也注重人文素養的培育，逐步構建起一套可復制、可持續的創新人才培養機制。該計劃不僅為學生提供從知識到能力、從技術到思想的完整成長支持，也探索了產業及社會力量深度參與基礎教育階段人才培育的有效路徑。

今后，俞浩未來基金會將繼續響應國家“科教興國”戰略，深化社會協同育人機制，攜手更多企業與高校，共同培養兼具創新能力與人文素養的下一代，為中國科技發展持續注入青春動能。