抑郁和回避型人格的兒子內心真相，這個關鍵點父母都做錯了

雖然心理干預不同于危機干預，更不是“救火”，但是，還是常常有人等到火燒眉毛的時候，才緊急來訪求助。此刻，來到咨詢室的這對母子就是這樣。

落座咨詢室，阿泉的母親心急火燎：“這可咋辦啊！孩子從小想起啥就是啥，這回老問題又犯了，眼看該升高二了，又不想上學了。我們好說歹說，已經三天了，孩子就是不去學校。您可救救我們吧！”

孩子突然不上學了，這對一個家庭來說豈不是火燒眉毛？如此解燃眉之急的干預，豈不是很有點像救火？雖然這種情況并非理想的干預情境，但是，面對求助者的燃眉之急，我只能當一次滅火隊員了。說實話，這種情況誰能打包票？真的有種勉為其難的感覺。

十分慶幸的是，阿泉也有求助愿望，并非被動來訪。于是，我和阿泉有了比較好的溝通。

阿泉說：“三天前，老師發現我衣兜里的手機，就把手機沒收了。課間的時候，我一賭氣就回家了。到今天三天了。說心里話，我不是因為手機的事而不上學，而是在學校里心情特別不好，看啥都不順眼，一進教室就煩，就學不進去了。就是沒有手機的事兒，我也不想去學校了。我想在家里學習，期末的時候去測驗就行了，反正時間不長，也就放暑假了。”

綜合前后的情況，我知道這個阿泉本質不壞，也有正向上進的一面，但很大的問題就是缺乏自控能力。由此也可以判斷，阿泉這次不想上學，用阿泉母親的話說，是老問題又犯了。

表面看來，可以說阿泉是老問題又犯了。但是，我鮮明地感到，阿泉有了明顯的變化。這個變化，也許正是干預可以抓住的突破口。

于是，我接過阿泉的話頭說：“我感覺你應該比之前有了很大的不同，不僅比原來高大，已經像一個男子漢了，更重要的是，我發現你的心靈應該比之前成長了。”

阿泉臉紅了：“可是，您看我老問題犯了，又不想上學了。”

“看來好像兩次一樣，但今年比去年有了很大的變化。”我強調說，“這個變化是什么？這個變化就是，去年你說不上學就不上學，內心一點也沒有什么不好的感覺。現在，雖然你也不想上學了，但內心有了一種不好的感覺。這種感覺是什么？那就是，原來你心里只是一種想法，想不上學就不上學；現在你心里有了另一種想法，不上學好嗎？就是說，你內心兩種想法形成了兩種力量，兩種力量形成了沖突，也就是說，你心里自己和自己在斗爭。是這樣嗎？”

“這兩天在家里確實也不好受，左右為難。”阿泉承認說，轉而又好奇地問道：“您怎么知道我心里有矛盾，有斗爭？”

我笑了：“這次你有了求助的愿望。你之所以有了求助的愿望，就是因為自己心里也很矛盾，一方面不想上學，一方面又怕這樣不好。”

“您說到我心里去了。”

仿佛遇到了知音，“那您看我到底怎么辦好？”

我看到這個干預的突破口抓準了，此刻正是順水推舟推進我們會話進程的好時機。

記憶重組技術能捕捉到藏在阿泉內心深處的自我否定，會一點點重組這種扭曲認知，打破負面循環。

阿泉不再因為過度自我懷疑而不敢行動，同時，心理抗壓能力也會重新建立。在遇到挫折時，不會被負面的想法擊垮，而是能客觀看待問題，相信自己有應對的能力，心態也會更穩、更有抗壓力。

記憶重組干預后，阿泉撓撓頭，然后抬眼看著我：“明天上學。”

“我知道，明天上學，你當然要承受一些壓力。但是，我相信，為了自己的未來，為了當一個真正的男子漢，你會勇敢地挑戰自我。”

“明天上學！”阿泉再次大聲重復說。

阿泉的母親聽說孩子決定明天就去上學，激動得手足無措：“您可幫我們救急了！”和阿泉的母親交流的時候，我再次說明，干預不是緊急救火，而需要一個從容的合作過程。

我強調了這次干預會話所以能夠達到目標，關鍵在于阿泉自己內心的變化，在于阿泉自己內心那種向上的力量。我建議家長，不要孩子一有錯，就說孩子老問題犯了，要抓住孩子內心哪怕細微的變化，在平時多下功夫，助長孩子內心向上的力量。

轉眼兩周過去了，阿泉的母親在電話里告訴我：“阿泉果真開始上學了，一直很平穩。”她感慨地說，“孩子真的變了！”

是的，人是會變化的，人的心靈總會萌生變化生長的力量。干預的實質，就是善于發現人們心靈深處這種變化的力量，助長這種心靈的變化。