12月1日,一位老師在社交平臺上的吐槽引發(fā)了廣泛關注。
他去某校聽一節(jié)公開課,本意是為參賽教師“把關”,卻意外闖入了一個排練嫻熟的“劇場”。他描述自己坐在教室后排,看著臺上老師揮灑自如,臺下學生對答如流,每個環(huán)節(jié)都像精心設計的舞臺劇,過渡完美得令人起疑——真實的課堂,哪有這么絲滑?
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下課后,他悄悄拉住一個孩子進行了“幕后采訪”。孩子的回答像一根針,輕輕戳破了那個名叫“優(yōu)質課”的氣球:“這課呀,我們都演第四遍啦!”更令人咋舌的是老師傳授的“表演法則”:討論要“裝作第一次”,舉手要“會就舉高,不會就半舉”。這位本是來“把關”的聽課者,此刻卻感覺自己成了這場精心編排的“殺青戲”的特邀嘉賓。
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這場在無數校園里上演的《楚門的世界》,早已是教育界心照不宣的“傳統”。在網友留言中,不乏清流般的存在——有人分享2015年參加教學比賽的傲人經歷:“誰也不認識,提前半小時進教室,講季羨林的《幽徑悲劇》,愣是憑實力拿了一等獎!”字里行間滿是對真實教學的自信。
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更多的留言讀來讓人笑中帶淚。一位老師的總結精辟到位:“公開課就是整老師,上一節(jié)課要磨五節(jié)。”更有甚者,竟讓同一個班級排練了整整九遍,順便“征用”了其他老師的四節(jié)正課。不禁要問:那個被反復“薅羊毛”的班級,在配合演出的間隙,是否還能感受到學知識的快樂?
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在這場全民參與的“教育戲劇節(jié)”中,最令人擔憂的莫過于孩子們過早習得了成人世界的規(guī)則。他們精通“舉手密碼”,能在對答案倒背如流時。依然展現“初次領悟”的驚喜。一位體育老師的爆料堪稱經典:他觀摩了一節(jié)榮獲全省一等獎的足球課,內容是“正腳背傳接地滾球”——這個實戰(zhàn)中幾乎無人使用的技術。看著那群球齡比老師還長的“學生演員”,他忍不住靈魂發(fā)問:“到底誰在教誰?”
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老師們并非不知其中荒謬。有人提出折中方案:公開課可以磨課,但應該換個班級試教,不能逮著一個班“往死里用”。畢竟,教育不是拍電影,課堂更不該變成固定的攝影棚。
為何這場荒誕劇能年復一年地上演?網友一針見血指出:“領導特喜歡這樣的課!”這些光滑如鏡的“表演”,在評課時被逐節(jié)贊揚,最終化作評職稱時的證書,學校公號宣傳耀眼的資本。當“完美表演”成為晉升的捷徑,還有多少人愿意端出那碗“可能燙嘴、可能夾生,卻冒著人間煙火氣”的真實課堂。
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說到這里,不得不反思我們的教研機制。如果教研員缺乏一線教學經驗,只會照搬專家理論而忽略課堂現實,教育便會在層層加碼的“創(chuàng)新”中迷失方向。
當孩子們捧著老師發(fā)的“劇本”,熟練地念著不屬于自己年齡的臺詞,我們是否應該思考:教育究竟在培養(yǎng)什么?是訓練有素的“好演員”,還是保有獨立思考能力的人?
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形式主義對教育的侵蝕,早已不止課堂。如果你是家長,目睹學校如此折騰師生,你會作何感想?歡迎在評論區(qū)分享你的觀點。
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