這所百年老校擴容，新校區+2，把優質教育送到“家門口”

2025年秋天，徐匯區的家長們迎來一個好消息：徐匯區上海小學正式開啟“一校三區”模式——原長橋第二小學、上海體育職業學院附屬小學整體并入，成為學校的龍川校區和羅秀校區。

本學期即將收官，“一校三區”為校園帶來哪些變化？近日，第一教育專訪上海小學校長蔣群，聽聽他怎么說。

上海小學本部

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變化一：校史館、院士墻“上新”，

文化底蘊深度共享

上海小學有著120多年的辦學歷史，其前身是1903年由楊月如、賈豐臻兩位先生創辦的“廿二鋪小學堂”。從龍門師范附屬小學、國立中央大學上海中學實驗小學，到如今的徐匯區上海小學，校名幾經更迭，但“誠敬勤精”的辦學初心卻始終如一。

上海小學校史館

深厚的文脈滋養了大批優秀人才：著名物理學家、教育家葉企孫，中國工程院院士、著名航空醫學和生物醫學工程專家俞夢孫，經濟學家、馬克思主義理論家于光遠等五名院士，“人民藝術家”秦怡……一批知名校友都從這所校園走出，為學校歷史添上了濃墨重彩的一筆。

“擴容不是簡單的掛牌，而是全方位的融合。”蔣群校長介紹，新校區與本部實行統一管理：一套領導班子、一套規章制度、一套辦學標準，以此確保教學質量。

徐匯區上海小學龍川校區

硬件層面的融合也同步落地，兩個新校區都新增了校史介紹、院士墻等文化布置，讓孩子們在校園里就能觸摸百年校韻，營造共同的校園記憶。目前，龍川校區（前長橋第二小學）主要安排一二年級學生，羅秀校區（前上海體育職業學院附屬小學）則承擔三至五年級教學任務。

徐匯區上海小學羅秀校區

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變化二：校園里多了“小鯉魚”，

課堂上有“三悟”

細心的家長會發現，如今上海小學的校園里，吉祥物“小鯉魚”的身影處處可見。

蔣群介紹，這不僅是學校文化的可視化表達，更呼應著一段歷史淵源——學校曾被稱為“

”，而“鯉躍龍門”正是寄寓著對學生不斷超越、向上成長的期待。

“小鯉魚們”在課堂上是如何學習的呢？

早在2023年，面對新課程改革，上海小學提出“三悟課堂”。所謂三悟，指的是感悟、體悟和省悟，通過與他者、世界和自己的相遇與對話，在真實情境和實踐運用中，將外在知識內化為自身能力，推動能力向素養轉化，實現從“學會”到“會學”的跨越。

于是，我們看到，在“三悟”課堂上，老師們注重和學生對話，引導學生在生活的觀察中培養高階思維能力；老師們引入項目化、跨學科等學習方式，真正實現“做中學、用中學、創中學”。

蔣群介紹，這是學校教師對新課改的深度思考與實踐，核心是從單純的知識傳授，轉向素養培養與應用能力提升。

這份實踐也得到了專業認可：學校牽頭的“新課程背景下小學‘三悟’課堂學習形態的構建與實施研究”課題，于2024年2月成功獲評徐匯區區級重點項目，為“三悟課堂”的持續優化提供了有力支撐。

課堂之外，學校還為學生精心設計了與“三悟”理念深度融合的《鯉躍龍門：我的學期之旅》成長手冊，分為低年級與高年級兩個版本。

低年級手冊以“撈珍珠”“建城堡”“種花園”等生動情境，引導孩子記錄自己“學會的新本領”“堅持的好習慣”和“最開心的事”；高年級手冊則通過“打磨能力鱗片”“錘煉品格背鰭”“繪制新航圖”等模塊，支持學生系統梳理核心能力、應對挑戰的策略以及對自我成長的深度覺察。

無論是課堂上的探究互動，還是手冊中的自我書寫，都是“小鯉魚”們在教師引導下，一次次“感悟—體悟—省悟”的真實學習歷程。在這里，學習不只是知識的傳遞，更是每個孩子與自我對話、與成長相擁的完整旅程。

蔣群介紹，這背后是學校美好的辦學愿景，希望培養具有“智、仁、勇”品質的快樂學子，以“學有所悟”夯實成長底色，以“培根鑄魂”賡續紅色基因，以“勇于創新”激發個性潛能，讓孩子擁有健康快樂的童年。

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變化三：跨校區活動持續上新，

讓知識“玩”出幸福感

2026年1月13日至14日，上海小學“開心樂園”活動在本部舉行。當天，龍川校區一年級學生也受邀來到本部，在與教師的互動游戲中，打卡一場“知識嘉年華”。

活動中，“架起彩虹橋”“翻越大雪山”“我是小詩人”等語文類項目，引導孩子們靈活運用本學期所學，在游戲中感受語言之美；“摘蘋果”“金耳朵”“小歌手”等英語任務，則讓孩子們在真實場景中自信表達，鍛煉跨學科思維；數學“快樂撥一撥”等環節，更讓孩子們在動手動腦中體驗思維的樂趣。

蔣群介紹，不同學區的學生不僅在玩中學，更真切感受到“我們都是一家人”的歸屬與溫暖。

像這樣的跨校區活動，在校園里已經成為常態。“小鯉主題月”活動每月聚焦不同主題，行為規范月、科技創新月、文化藝術月等如今成了三個校區孩子們共同的校園記憶。

比如，11月“體育健身月”，三校區足球友誼賽如約而至。孩子們在綠茵場上不僅鍛煉了體魄、切磋了技戰術，更在跨校區協作中讀懂了“團隊合作、公平競爭、尊重對手”的體育精神。

12月“數學月”，三校區圍繞“創意與數學”主題同步發力，開展數學游戲、思維挑戰、數學與藝術創作等系列活動。學生們在玩中學、做中思，感受學科魅力，提升了邏輯思維與解決問題的能力。

“三個校區的學生發展上面，既要有共性也要有個性，既有大同也有小異。”蔣群介紹，學校整體構建“大同引領、小異賦能、生態共育”的融合路徑，在保持統一辦學底色的基礎上，學校也刻意保留并發展各校區原有特色。

比如羅秀校區的足球、棒球社團得到進一步系統加強，龍川校區的傳統民間游戲則融入課后服務，營造“各美其美，美美與共”的育人氛圍。

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變化四：師生朋友圈越來越大，

實現“1+1+1＞3”

三校融合后，學校還迅速搭建了“本部示范—校區聯動—常態實施”的聯合教研新樣態，通過跨校區集體備課、課堂觀察、案例研討等活動，讓教研本身成為打破校際壁壘、凝聚教學共識的重要平臺。

2026年1月，上海小學舉行了合并后的首次全校性教學基本功大賽，這場歷時三個多月的評比，既是教學成果的展示，更是三校區教學融合深度與教研協同水平的集中檢閱。

182篇作品，涵蓋教育敘事、實踐案例與經驗總結三類，涉及語文、數學、英語、科學、藝術等多門學科。這些來自三個校區的作品，真實記錄了“三悟課堂”理念在不同場景中的落地過程與教師思考。

學校還將陸續建立跨校區學生干部聯席會議、聯合社團活動等機制，促進校區間的學生交流與互動，系統性提升師生的歸屬感與參與度，不斷為師生拓展“朋友圈”，實現“1+1+1＞3”。

文字：謝然

圖片由學校提供

編輯：袁曼舒

校對：曹鉺

責任編輯：吳華

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上觀號作者：第一教育