女高中生苦練“瘦金體”，孤芳自賞卻不得分，老師勸她看清現(xiàn)實(shí)

不同階段的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，小學(xué)階段想要取得好成績(jī)，只需要聽話就夠了，老師讓背什么背什么，讓寫作業(yè)就老老實(shí)實(shí)把作業(yè)完成，想拿不到好成績(jī)都難，初中階段努力是關(guān)鍵，只要夠努力，基礎(chǔ)題目拿到分，中高等題目量力而行，分?jǐn)?shù)就不會(huì)太差。

但到了高中階段，學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)就變了，這個(gè)時(shí)候重要的不是你有多努力，而是看你的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率，如果這兩者把握不住，努力再多也可能是瞎努力，更難以體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。

女高中生苦練“宋徽宗瘦金體”，孤芳自賞卻不得分

網(wǎng)上有一名女高中生就是最好的例子，為了提高自己的語文分?jǐn)?shù)，女生苦練宋徽宗瘦金體，為了練好自己的字，又是臨摹又是寫字帖，著實(shí)費(fèi)了不少功夫，好不容易小有所成了，卻被打了臉。

在一次模擬考中，女生用自己苦練好幾個(gè)月的瘦金體答卷，勉強(qiáng)答完了題，可分?jǐn)?shù)出來后卻并不理想，女同學(xué)的成績(jī)不僅沒有提高，反而還下滑了，不死心的女同學(xué)向老師提出要求，想查詢一下每道題的具體分?jǐn)?shù)。

查完之后讓他心涼了半截，不僅答題的分?jǐn)?shù)不理想，就連她以為最應(yīng)該拿高分的作文也比平時(shí)的分?jǐn)?shù)低了一個(gè)檔次，女同學(xué)不理解，自己為了提高語文成績(jī)苦練了這么久的字，為什么得不到高分？

在得知了前因后果后，老師卻勸女同學(xué)看清現(xiàn)實(shí)，為了提高分?jǐn)?shù)而努力沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是女同學(xué)選錯(cuò)了方向，對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)來說，想提高分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)是找到正確的學(xué)習(xí)方法，并且提高自己的學(xué)習(xí)效率。

同樣是想提高語文成績(jī)，別的同學(xué)找到自己的薄弱項(xiàng)目，閱讀分低就整理錯(cuò)題，并且歸納總結(jié)出不同題型的答題方法，作文分?jǐn)?shù)低就積累足夠的素材，鍛煉自己的表達(dá)能力和分析能力。

毫不夸張地說，同樣時(shí)間和精力的努力，后者能提高的分?jǐn)?shù)，絕對(duì)比女同學(xué)苦練某一個(gè)字體要高效率得多，但高中生練字就一定是錯(cuò)的嗎？其實(shí)也不是，可是女同學(xué)選擇練字的方向并不適合應(yīng)試教育。

高中階段的學(xué)習(xí)最重要的是效率和方式，而非盲目地努力

在應(yīng)試教育的背景下，想拿高分寫好字是基礎(chǔ)，但寫好字卻不代表一定要把字寫得多么飄逸瀟灑，瘦金體雖然在書法中比較有優(yōu)勢(shì)，但在卷面表現(xiàn)上卻遠(yuǎn)不如一筆一畫的衡水體更容易拿高分。

女同學(xué)為了提高分?jǐn)?shù)，苦練瘦金體，孤芳自賞卻并不得分，這就是最好的例子，像女同學(xué)這樣，努力卻選錯(cuò)了放心的學(xué)生不在少數(shù)，有同學(xué)為了提高自己英語作文的分?jǐn)?shù)，苦練意大利斜體，結(jié)果卻得了0分也是一樣的道理。

意大利斜體和宋徽宗瘦金體有著相似之處，都是看著很瀟灑漂亮的字體，有獨(dú)特的風(fēng)格，但漂亮是一回事，能不能讓老師看得清楚就是另一回事了，瘦金體在語文作文的答題紙中顯得逼仄不清晰。

而意大利斜體的英語作文，掃描到電腦上也是差不多的效果，很多單詞都看不清楚究竟寫的是哪些字母，這樣的作文想拿高分幾乎是不切實(shí)際的。

希望有類似學(xué)習(xí)困境的同學(xué)都能明白，高中學(xué)習(xí)的壓力很大，節(jié)奏也很緊張，與其浪費(fèi)時(shí)間練所謂的個(gè)性字體，不如老老實(shí)實(shí)、一筆一畫地把字寫清晰，想提高分?jǐn)?shù)，著重點(diǎn)應(yīng)該在查漏補(bǔ)缺，提高自己對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)和提升，而不是把時(shí)間浪費(fèi)在效率低下的環(huán)節(jié)。

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