新書(shū)推薦 | 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)：多維實(shí)踐與匯思

在這個(gè)全球化和信息爆炸的時(shí)代，比掌握知識(shí)更加重要的是明辨真?zhèn)巍ⅹ?dú)立思考和理性判斷——這正是批判性思維的核心價(jià)值。

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內(nèi)容介紹

本書(shū)系統(tǒng)呈現(xiàn)了上海市第五期"雙名工程"高峰計(jì)劃劉力老師研究項(xiàng)目“中學(xué)英語(yǔ)批判性思維的培養(yǎng)”的階段性研究成果。全書(shū)分為八大部分，不僅涵蓋了聽(tīng)說(shuō)、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、視聽(tīng)說(shuō)等核心語(yǔ)言技能課型，還前瞻性地探討了單元整體教學(xué)的整合路徑、人工智能工具（如DeepSeek）的創(chuàng)新應(yīng)用，以及至關(guān)重要的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建，集中了一批融合理論建構(gòu)與實(shí)踐探索的學(xué)術(shù)論文。

此次論文匯編旨在通過(guò)公開(kāi)發(fā)行學(xué)術(shù)成果，助力廣大一線(xiàn)教育工作者共享本研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論成果，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化提升，從而有效貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念，全面落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求，踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)。本書(shū)所選文章均為一線(xiàn)教師在教學(xué)工作中對(duì)批判性思維培養(yǎng)的具體實(shí)踐和心得體會(huì)，相信能夠?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

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作者介紹

劉力，上海市特級(jí)教師、正高級(jí)教師，上海市第五期“雙名工程”高峰計(jì)劃主持人，浦東新區(qū)英語(yǔ)名師基地主持人。深耕教學(xué)一線(xiàn)26載，主持、參與多項(xiàng)省部級(jí)、市區(qū)級(jí)課題，在全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表多篇論文。教學(xué)理念：扎根思維的沃土，賦能語(yǔ)言的運(yùn)用，塑造啟智礪能的英語(yǔ)課堂。現(xiàn)任職于上海市洋涇中學(xué)。

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目錄

第一部分 聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)

1.跨文化視域下高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的策略研究

（華東師范大學(xué)附屬周浦中學(xué)，蔣曉蕾）

2．依托高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的必要性探究

（上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院附屬高行中學(xué)，黃曉靜）

3. 英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中文本深度解讀策略與批判性思維培養(yǎng)路徑探索

——以上教版高中英語(yǔ)教材選擇性必修一Unit 4 The Senses:

Listening and Speaking: Teenagers with Sight and Hearing Impairments為例

（上海中學(xué)東校，徐新平）

4. 聚焦批判性思維培養(yǎng)的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐研究

（上海中學(xué)東校，華舟蔚）

5. 指向批判性思維培養(yǎng)的初三英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)復(fù)習(xí)中的教學(xué)實(shí)踐

（上海中學(xué)東校，張立）

第二部分 口語(yǔ)教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)

6. 基于TED演講的高中英語(yǔ)口語(yǔ)課中批判性思維培養(yǎng)的實(shí)踐探究

（上海南匯中學(xué)，陳怡）

7. 高中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

——以遞進(jìn)式三周課前演講實(shí)踐為例

（上海市進(jìn)才中學(xué)，高瑾）

第三部分 閱讀教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)

8. 指向批判性思維培養(yǎng)的英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

——以上教版高中英語(yǔ)教材選擇性必修二Unit 4 The Last Leaf為例

（上海市滬新中學(xué)，馮晨琳）

9. 核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

（上海市育民中學(xué)，沈莉）

10. 優(yōu)化讀后學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)

（上海中學(xué)東校，林弘虹）

11. 融合批判性思維發(fā)展的高中英語(yǔ)閱讀課問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)

（上海市文建中學(xué)，于洪驍）

12. 批判性思維導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)思維可視化工具設(shè)計(jì)

——以小說(shuō)和說(shuō)明文閱讀教學(xué)為例

（上海市進(jìn)才中學(xué)，丁艷）

13. 解構(gòu)·對(duì)話(huà)·創(chuàng)生：基于布盧姆認(rèn)知分類(lèi)理論的高中英語(yǔ)閱讀批判性思維培養(yǎng)策略研究

——以上教版高中英語(yǔ)教材選擇性必修三Unit 2 Things that Matter為例

（上海中學(xué)東校，石洋洋）

14. 培養(yǎng)高中生批判性思維的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

——以上教版高中英語(yǔ)教材必修三Unit 4 A Road Less Travelled為例

（上海市洋涇中學(xué)，桂明靜）

15. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的策略探究

（上海市洋涇中學(xué)東校，吳宇平）

16. 在高考閱讀理解教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

（上海市泥城中學(xué)，何娜）

第四部分 寫(xiě)作教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)

17. “產(chǎn)出導(dǎo)向法”驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)

（上海市浦東新區(qū)教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，蔡鳳嬌）

18. 指向批判性思維培養(yǎng)的高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探索

（上海中學(xué)東校，汪安楠）

第五部分 視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)

19. 指向批判性思維培養(yǎng)的拼圖式視聽(tīng)教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐

（上海市同濟(jì)大學(xué)第二附屬中學(xué)，楊婧）

20. 指向批判性思維培養(yǎng)的初中英語(yǔ)視聽(tīng)課活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

（上海師范大學(xué)附屬秋萍學(xué)校，吳冠杰）

21. 在高中英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

——以Viewing： Spider Science為例

（上海市洋涇中學(xué)，申敏）

22. 指向批判性思維培養(yǎng)的初中英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐

（上海市浦東新區(qū)建平臨港中學(xué)，鄭洪濤）

23. 初中低年級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)課教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略

（上海師范大學(xué)附屬浦東臨港中學(xué)，戴曉晨）

第六部分 人工智能工具賦能教學(xué)的批判性思維培養(yǎng)

24. DeepSeek助力初中英語(yǔ)閱讀中批判性思維培養(yǎng)的實(shí)踐探索

（上海師范大學(xué)附屬秋萍學(xué)校，胡海云）

25. 人機(jī)協(xié)同培養(yǎng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維的實(shí)踐研究

——以初中閱讀開(kāi)放性問(wèn)題為例

（上海市臨港實(shí)驗(yàn)中學(xué)，費(fèi)婷婷）

26. 智能體對(duì)話(huà)支持下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的實(shí)踐探索

（上海市今日學(xué)校，喬玉燕）

第七部分 單元整體教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)

27. “雙新”理念下指向批判性思維培育的英語(yǔ)單元統(tǒng)整模式探索

（華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)前灘學(xué)校，諸彥瑛）

第八部分 批判性思維培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

28. 表現(xiàn)性任務(wù)賦能中學(xué)生英語(yǔ)批判性思維的實(shí)踐路徑

（上海市傅雷中學(xué)，朱彩云）

29. 指向批判性思維培養(yǎng)的表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)

——以上教版高中英語(yǔ)教材必修二Unit 3 Progress為例

（上海中學(xué)東校，劉詩(shī)暢）

30. 批判性思維培養(yǎng)導(dǎo)向下的中學(xué)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐

（上海師范大學(xué)附屬浦東臨港中學(xué)，王書(shū)琴）

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精彩書(shū)摘

前 言

我們處在一個(gè)全球化和信息爆炸的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，比掌握知識(shí)更加重要的是明辨真?zhèn)巍ⅹ?dú)立思考和理性判斷——這正是批判性思維的核心價(jià)值。批判性思維（critical thinking）不僅是各國(guó)發(fā)展核心素養(yǎng)框架的重要元素，更是我國(guó)深化教育改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，因其豐富的語(yǔ)言材料、多元的文化語(yǔ)境、交際互動(dòng)的本質(zhì)成為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的得天獨(dú)厚的土壤。

然而，如何在日常教學(xué)中有機(jī)融入批判性思維的培養(yǎng)？如何將抽象的思維目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作、可檢測(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)？如何在不同的課型、不同學(xué)段中落實(shí)批判性思維的培養(yǎng)？如何利用人工智能工具助力批判性思維的培養(yǎng)？ 如何科學(xué)評(píng)價(jià)批判性思維培養(yǎng)的成效？這些問(wèn)題是廣大一線(xiàn)英語(yǔ)教師面臨的共同問(wèn)題和困惑。

《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的批判性思維培養(yǎng)：多維實(shí)踐與匯思》一書(shū)，正是在這樣的時(shí)代背景與教學(xué)需求下應(yīng)運(yùn)而生。本書(shū)并非枯燥的理論闡述，而是匯聚了三十位一線(xiàn)優(yōu)秀教師的深度研究、創(chuàng)新實(shí)踐、寶貴反思和精心提煉。 它直面批判性思維培養(yǎng)的難題，致力于繪制一幅覆蓋多學(xué)段、多課型，讓思維培養(yǎng)真正“落地生根”的實(shí)踐全景圖。

本書(shū)的主要特色為：實(shí)踐導(dǎo)向、多維覆蓋和匯思共進(jìn)。

實(shí)踐導(dǎo)向：書(shū)中每一篇論文都是教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)批判性思維培養(yǎng)的真實(shí)探索和深刻感悟。它們不是理論到實(shí)踐的簡(jiǎn)單移植，而是教師在復(fù)雜多變的教學(xué)情境中，不斷摸索、嘗試、調(diào)整和完善的結(jié)果。您會(huì)看到：蔣曉蕾老師如何在跨文化視域下設(shè)計(jì)高中聽(tīng)說(shuō)策略；陳怡老師如何基于TED演講來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；胡海云老師、喬玉燕老師如何利用人工智能工具來(lái)培養(yǎng)批判性思維；朱彩云老師、劉詩(shī)暢老師如何設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)來(lái)科學(xué)評(píng)價(jià)思維發(fā)展水平……這些案例均配有具體的教材依托、翔實(shí)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和深入的教學(xué)反思，具有極強(qiáng)的可操作性、可遷移性和啟發(fā)性。

多維覆蓋：我們系統(tǒng)梳理了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的主要場(chǎng)域。全書(shū)分為八大部分，不僅涵蓋了聽(tīng)說(shuō)、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、視聽(tīng)說(shuō)等核心語(yǔ)言技能課型，還前瞻性地探討了單元整體教學(xué)的整合路徑、人工智能工具（如DeepSeek）的創(chuàng)新應(yīng)用，以及至關(guān)重要的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。

匯思共進(jìn)：“匯思”意味著智慧的匯聚與思想的碰撞。本書(shū)集結(jié)了三十余位教師的實(shí)踐智慧，他們從不同的角度切入，運(yùn)用多樣的策略（如問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)、TED演講應(yīng)用、拼圖式視聽(tīng)、布盧姆認(rèn)知分類(lèi)理論指導(dǎo)的閱讀解構(gòu)等），共同致力于破解批判性思維培養(yǎng)的難題。這種多元視角的呈現(xiàn)，旨在激發(fā)讀者的思考，鼓勵(lì)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性的借鑒與融合，最終形成個(gè)性化的批判性思維培養(yǎng)路徑。

批判性思維的培養(yǎng)，是一場(chǎng)靜待花開(kāi)的旅程。它要求教師自身具備批判反思的意識(shí)，敢于打破固有模式，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)思維的挑戰(zhàn)性任務(wù)，耐心傾聽(tīng)多元的聲音，并善于搭建思維成長(zhǎng)的腳手架。本書(shū)所匯集的實(shí)踐與思考，正是上海一線(xiàn)英語(yǔ)教育工作者在這條探索之路上留下的堅(jiān)實(shí)腳印。我們相信，這些源自課堂前沿的經(jīng)驗(yàn)與智慧，必將為更多同行點(diǎn)亮前行的路，攜手培育出更具獨(dú)立思考能力、理性判斷精神和創(chuàng)新潛質(zhì)的時(shí)代新人。

最后，我謹(jǐn)向所有為本書(shū)傾注智慧與心血的作者們致以崇高的敬意！同時(shí)，也向所有關(guān)注并投身于英語(yǔ)教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的同仁們表示衷心的感謝！愿我們攜手共進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的征程中不斷探索，匯聚智慧，砥礪前行！

劉力

2025年7月

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