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12月2日,為響應國家深化全民閱讀戰略、推動書香校園建設的號召,灣區教育研究院初中教研共同體在東莞翰林實驗學校舉辦"新課標視域下整本書閱讀教學的實施路徑與策略"專題教研活動。全國特級教師、正高級教師尹慶華,北京大學書香校園課題組核心成員蔣剛院長,大灣區教育研究院陳二泉院長,東莞翰林實驗學校徐志輝校長等專家與灣區200余名語文教師共同探討整本書閱讀教學的創新實踐。
名師示范課:點燃閱讀火種,創生課堂新范式
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活動首場,尹慶華老師為七年級學生執教《駱駝祥子》導讀課。她以"祥子的朋友圈"為情境創設切入點,通過"人物拼圖""命運密碼"等互動任務激發學生興趣,引導學生運用批注式閱讀法自主探究文本。課堂上,學生不僅現場創作出"祥子與虎妞的微信對話"等創意作品,更通過小組合作繪制出"祥子命運轉折圖",實現從被動接受到主動建構的認知躍遷。尹老師創新提出的"讀創共生"理念——即以閱讀為基、以創作為翼、以共生為核,為整本書閱讀提供了可復制的課堂范式。
專題講座:解碼課程設計,賦能思維成長
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在《讀創共生——整本書悅讀課程設計》專題講座中,尹慶華老師系統闡釋了"三階九環"課程模型:以導讀課激發興趣、推進課深化理解、交流課提升思維,形成閱讀閉環。她通過《西游記》《朝花夕拾》等經典案例,展示如何通過"問題鏈設計""跨媒介閱讀""項目式學習"等策略,將閱讀轉化為提升學生批判性思維與創造性表達能力的載體。現場教師反饋:"尹老師的案例庫就像整本書閱讀的百寶箱,每個環節都蘊含可遷移的教學智慧。"
專家引領:構建書香生態,指明實施路徑
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北京大學書香校園課題組核心成員蔣剛院長在《整本書閱讀與書香校園建設》講座中,提出"三維閱讀生態構建"理論:以課程建設為軸心、以活動設計為紐帶、以環境浸潤為支撐。他特別強調"閱讀評價的杠桿作用",展示如何通過"閱讀成長檔案袋""階梯式閱讀挑戰"等工具,將閱讀量轉化為認知升級的可視化數據。蔣院長指出:"整本書閱讀不是語文學科的獨角戲,而是培養終身學習者的基礎工程。"
校際共研:打造閱讀品牌,深化教學變革
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東莞翰林實驗學校校長徐志輝在致辭中介紹,學校通過"晨誦午讀暮省"課程、班級圖書漂流站、家長共讀計劃等舉措,已形成"全時空閱讀場域",相關成果獲廣東省教育教學成果獎。
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灣區教育研究院(廣東)院長陳二泉總結時表示,本次活動通過"名師示范+專家引領+校際聯動"模式,為新課標落地提供了"灣區方案"。研究院將持續搭建"問題共研、資源共享、成果共生"的教研平臺,助力教師從經驗型向研究型轉型。
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據悉,此次活動是灣區教育研究院"整本書閱讀教學能力提升工程"的首場示范活動,后續將在深圳、廣州等地開展系列研討,推動區域閱讀教學質量整體躍升。與會教師紛紛表示,將把"讀創共生"理念轉化為課堂實踐,讓整本書閱讀真正成為點亮學生精神世界的燈塔。
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