清華碩士賴賬300元，高知也難逃白嫖陷阱

一個清華碩士生，給高中生補了不到兩小時的數學，被家長賴了300塊錢。

這事兒聽著就窩火，在網上炸開了鍋。主人公叫郭恩惠，一個從北大退學重考清華的“狠人”，本來這事兒挺給他加分的，結果一轉眼，因為300塊錢的家教費，他成了新聞焦點，還惹了一身尷尬。

這年頭，大家都在喊“消費升級”，可為啥還有人為區區300塊錢，做出這么不體面的事兒？

這背后，可不是簡單一句“道德敗壞”就能概括的。小今和大伙兒今天就來聊聊，這300塊錢背后，究竟藏著哪些讓人深思的“暗礁”。

郭恩惠這事兒，最先暴露的，是家教市場里一個挺普遍的現象：大家伙兒都圖個方便，口頭約定一下就開干了。

你想，郭恩惠好歹是清華碩士，家長能請得動他，多少是沖著他的名頭去的，肯定也覺得這人素質高、靠譜。按理說，像他這樣的身份，應該不會有人賴賬。

郭恩惠自己可能也覺得，都是文化人，講究個誠信，沒必要把丑話說在前頭。結果呢？一個半小時的辛勞付出，300塊錢，說沒就沒了。

這事兒給所有兼職的年輕人提了個醒：在家教這個行業里，千萬別把“不好意思”當成鎧甲。特別是第一次合作，面對陌生家長，一定要把丑話說在前頭，把規矩立得明明白白。

比如，課時費是每節課后立刻結算，還是按月結算？如果臨時取消課程，費用怎么算？課后答疑是否額外收費？這些看似雞毛蒜皮的小事兒，其實是保護自己權益的“安全帶”。

很多行家都知道，和陌生客戶合作，最穩妥的方式就是“課后即時結算”或者“預付一筆”，這能最大限度地降低風險。郭恩惠這次，也許是社會經驗不足，也許是出于對家長的信任，沒有把這些細節落實到位，才給了對方“賴賬”的由頭。

咱們不能說郭恩惠有錯，他只是不夠“老道”。但這血淋淋的教訓告訴我們：談錢不傷感情，說清規則才免麻煩。

這起事件，最讓人痛心的，還是它折射出的教育觀念扭曲。

新聞里說，家長和孩子一開始對郭恩惠的輔導能力是認可的。孩子數學基礎薄弱，想通過輔導來提高成績；家長也愿意花錢請清華碩士，無疑是對孩子成績的看重。

這本身沒錯，哪個家長不希望孩子成績好呢？可偏偏是這樣一對對“高分”充滿渴望的母子，卻做出了“白嫖”家教費的舉動，這簡直讓人匪夷所思。

這背后，暴露的是一種病態的價值觀：只要能讓孩子考高分，其他的都不重要，包括最基本的做人底線。在某些家長眼里，老師、學校、輔導，都不過是孩子“鯉魚跳龍門”的工具。為了“成功”，撒點小謊、占點小便宜，甚至玩點失信的把戲，似乎都成了無傷大雅的“小聰明”。

可他們忘了，一個孩子即使考上了名校，掌握了一身本領，如果內心缺乏誠信、不懂尊重，他能走多遠？300塊錢是省下來了，但家長卻在孩子心中種下了一顆“失信也無所謂”的雷。這種精神上的損失，遠比那區區300塊錢要大得多。

更諷刺的是，孩子第二次取消課程后，竟然還讓郭恩惠免費講題。這哪里是求學問，分明是變著法兒占便宜。無論是孩子的主意，還是家長在背后慫恿，都無疑是“重成績、輕教養”最赤裸裸的展現。

成績可以是一時的榮耀，但教養才是一個人一生的通行證。如果為了分數，犧牲了孩子的品格，那樣的教育，到底是成功還是失敗？

很多人看到家教糾紛，第一反應是：“雙減”政策不是禁止學科類輔導了嗎？怎么還有家教？這郭恩惠是不是也違規了？

其實，這又是對“雙減”政策的一種誤讀。

“雙減”的核心目標，是規范義務教育階段（小學和初中）的學科類培訓。它打擊的是那些無資質的機構、節假日補課、以及資本對教育的過度炒作。

而郭恩惠輔導的是高三學生，這已經超出了義務教育階段的范疇。他本人是清華研究生，并非在職教師，也沒有以機構名義招生，只是一對一的個人線上輔導。所以，從嚴格意義上講，他并不在“雙減”政策的重點監管范圍之內。

但是，這并不意味著這種個體輔導就完全“合法合規”。我們可以將其理解為一種“灰色地帶”，不違法，沒有明確的處罰條款，但也不被官方明確鼓勵。換句話說，就是“不禁止，但不提倡”。

這提醒了所有從事個體家教的老師們：雖然政策沒有直接約束你，但自我規范依然重要。除了前面提到的費用約定，更要關注自身的權益保護。畢竟，沒有機構作為靠山，一旦出現糾紛，個人承擔的風險會更大。

最終，郭恩惠可能真的要不回那300塊錢了。他吃了個啞巴虧，但他并沒有因此變得憤世嫉俗，對人性的信任也未完全崩塌。這份單純和善良，在當下社會顯得尤為可貴。

而那位家長呢？看似省下了300塊錢，卻在孩子面前丟掉了最寶貴的誠信，做出了最壞的榜樣。這筆賬，真的算得清嗎？

300塊錢，對于一個清華碩士來說，可能不算什么大錢。但它像一面照妖鏡，映照出了家教市場的亂象，更照出了某些家庭在教育觀念上的短視與偏差。教育的本質，從來都不是只教孩子如何考高分、進名校，更要教他們如何堂堂正正、誠信做人。

這場300塊錢的風波，之所以能引發軒然大波，正是因為它戳中了我們內心深處對社會道德和教育初心的集體焦慮與期待。

我們都在盼望著，有一天，教育能回歸其育人育德的本質，讓每一個孩子都能在求知的路上，同時學會如何成為一個有品格的人。