招生難，學歷卷！從職校到綜合高中：一所海南民辦學校的突圍之路

面對招生困局，一所海南民辦中職學校的轉(zhuǎn)型之路正在展開。

作為一名在海南職業(yè)教育領域耕耘了二十多年的教育工作者，我親眼目睹了海南立有美術職業(yè)技術學校的發(fā)展歷程。作為一所以美術、設計為主打?qū)I(yè)的民辦中職學校，我們一直致力于為海南省各市縣的農(nóng)村中學初中畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育。

然而，近年來，隨著生源數(shù)量下降，特別是美術專業(yè)招生更加困難，社會對學歷要求的提升，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，學校面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。站在這個轉(zhuǎn)折點，我們開始探索一條轉(zhuǎn)型之路——逐步轉(zhuǎn)向綜合高中。

■教育變革：時代背景與政策支持

為黨育人，為國育才。黨的二十大報告明確提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。

隨著教育綜合改革的深入推進，綜合高中試點作為一種融合普通高中與職業(yè)教育的新型辦學模式受到社會廣泛關注。

2022年新版《職業(yè)教育法》首次以法律形式確立職普融通模式，同年，黨的二十大將其納入國家教育發(fā)展戰(zhàn)略。

今年全國兩會上，職業(yè)教育成為熱議焦點。政府工作報告明確提出，“推進職普融通、產(chǎn)教融合，增強職業(yè)教育適應性”，亦是首次提及“職普融通”。

海南省積極響應國家政策，于2024年4月印發(fā)了《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展服務海南自由貿(mào)易港建設的若干措施》，其中明確提及“加快構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系”。

這一系列政策和法律法規(guī)都為我們中職學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了政策保障和方向指引。

■現(xiàn)實困境：中職學校的發(fā)展瓶頸

海南立有美術職業(yè)技術學校作為一所由海口市教育局批準創(chuàng)辦的民辦中職學校，自2005年創(chuàng)辦至今，始終堅持以美術、設計為主打?qū)I(yè)，招生對象主要是海南省各市縣的農(nóng)村中學的初中畢業(yè)生兼顧海口城區(qū)少數(shù)生源學校。

然而，近年來，我們面臨著諸多發(fā)展困境。首先生源數(shù)量持續(xù)下降，家長和學生對傳統(tǒng)中職教育的認可度不高，社會對學歷的要求不斷提高，這些都使我們的招生工作舉步維艱。

與此同時，海南自由貿(mào)易港建設對人才提出了新的要求，單一技能型人才已難以滿足社會發(fā)展的多元化需求。

中職教育如何突破困境？

我們認為，關鍵在于創(chuàng)新辦學模式，打破傳統(tǒng)職業(yè)教育和普通教育之間的壁壘，為學生提供更多元的發(fā)展路徑。而綜合高中正是破解這一困境的有效途徑。

■實踐探索：綜合高中的多元模式

在探索綜合高中之路的過程中，我們廣泛研究了國內(nèi)的成功經(jīng)驗。據(jù)了解，近年來，包括湖南、陜西、四川等全國多個省份都在積極推進綜合高中試點工作。海南省內(nèi)的一些民辦校也已經(jīng)進行了有益嘗試。如海南省屯昌縣通過招商引資引進民辦學教育項目，創(chuàng)建了屯昌縣世宙綜合高級中學，這是海南省首所普通高中與職業(yè)教育融通發(fā)展的學校，計劃面向海南全省招收高一年級學生。

世宙綜合高級中學整合普通高中和職業(yè)教育資源，學生可以先入學學習，隨后依據(jù)自身學業(yè)水平與特長，自主選擇升學深造或?qū)W習專業(yè)技能。這種模式能更好滿足不同層次的學生需求，拓寬了求學與就業(yè)渠道。

另一個值得關注的案例是四川天府新區(qū)綜合高級中學，該校整合了太平中學（普高）和四川天府新區(qū)職業(yè)學校（中職）兩所學校的資源，創(chuàng)辦綜合高中。與普通高中和中職學校不同的是，該校招收職普兩類學籍學生，學生入校后打破學籍身份限制，在高一上學期的調(diào)研考試后，可以根據(jù)實際情況選擇發(fā)展類型。

該校學生在高二上學期結(jié)束前，都有多次學籍互轉(zhuǎn)、類型互轉(zhuǎn)的機會。據(jù)統(tǒng)計，天府新區(qū)綜合高中2023級、2024級兩屆學生中，共有91名學生“職轉(zhuǎn)普”、86名學生“普轉(zhuǎn)職”。

以上這些這些案例為我們提供了寶貴的經(jīng)驗，也增強了我們轉(zhuǎn)型的信心。

■轉(zhuǎn)型路徑：本校實施綜合高中的策略

基于對多種模式的研究比較，結(jié)合我校實際情況，我們制定了以下轉(zhuǎn)型策略：

★在辦學模式上，我們計劃保留中職學校資質(zhì)的同時，申請增加綜合高中辦學層次，逐步實現(xiàn)由單一中職向綜合高中的過渡。

★在課程建設上，我們將借鑒四川天府新區(qū)綜合高中的“至精·333”融合課程體系，實現(xiàn)課程分類、教學分層、學習分程。學校開設藝術型、應用型、特長型三大類課程，既有文化基礎類必修課程，也有職業(yè)體驗類課程。

★在師資建設上，我們將著力打造“雙師型”教師隊伍，打破原有的普教和職教師資分開使用的傳統(tǒng)，一體化統(tǒng)籌安排教學工作。

★在學籍管理上，我們將積極爭取海南省教育主管部門政策支持，探索打通普通高中和中職學校學籍管理系統(tǒng)，實現(xiàn)學生根據(jù)實際情況選擇發(fā)展類型，甚至允許學籍互轉(zhuǎn)。

★在招生方式上，我們將改變原來只招收中職學生的模式，逐步擴大綜合高中招生規(guī)模，讓學生有機會在普通高中課程和職業(yè)教育課程之間自由切換。

■特色發(fā)展：繪畫專業(yè)的優(yōu)勢融合

在我們轉(zhuǎn)型為綜合高中的過程中，我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢——繪畫和設計專業(yè)將成為特色發(fā)展的重要支撐。我們將開發(fā)豐富多樣的職業(yè)體驗課程，不僅面向職業(yè)方向的學生，也向普通高中方向的學生開放。

這些課程可以是人工智能、數(shù)字技術、編程設計等，當然更重要的是發(fā)揮我們已有的繪畫專業(yè)優(yōu)勢，開設創(chuàng)意設計、數(shù)字媒體、環(huán)境藝術等職業(yè)體驗課。讓學生在各種職業(yè)體驗中發(fā)掘自己的興趣和特長。

正如定安縣職普融通初中職業(yè)班學生洪鈺超在體驗了電子產(chǎn)品制作課程后的感受：“早就在網(wǎng)絡上看過，覺得很有趣，現(xiàn)在嘗試了，感覺跟想象中一樣有趣！”我們相信，這種激發(fā)學生興趣的教育模式，將大大提高學生的學習積極性。

我們將依托已有的繪畫專業(yè)師資和設施，為所有學生提供藝術素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美能力，這不僅有利于學生的全面發(fā)展，也能為有藝術特長的學生提供專業(yè)的成長通道。

■質(zhì)量保障：關鍵要素與政策支持

要成功實現(xiàn)向綜合高中的轉(zhuǎn)型，必須建立全方位的質(zhì)量保障體系。雅安市教育局副局長許江濤在評估滎經(jīng)縣職業(yè)高級中學綜合高中辦學時提出的三點要求值得我們借鑒：

一要把握機遇，乘勢而上。此次試點落戶滎經(jīng)，既是榮譽，更是責任，學校要以此為契機，主動擔當，積極作為。

二要對標普高，補齊短板。重點推進學校硬件設施建設，優(yōu)化師資隊伍，深化職普融合課程與管理機制改革，全方位提升學校綜合辦學實力。

三要加強質(zhì)量，打造樣本。建立全鏈條質(zhì)量監(jiān)控體系，規(guī)范招生管理，加強教學過程督導，完善升學就業(yè)服務體系，探索差異化發(fā)展路徑，打造可復制的特色樣本。同時，我們也需要政策層面的支持：

一是要完善招生政策，如陜西省要求“綜合高中（班）應至少設置1個（門）職業(yè)教育專業(yè)（課程），并提前向社會公布”。

二是要保障經(jīng)費投入，確保學校有足夠的資源進行硬件升級和師資培訓。

三是要建立科學的評價體系，既不同于普通高中，也有別于傳統(tǒng)中職的綜合高中質(zhì)量評價標準。

■未來展望：機遇挑戰(zhàn)與發(fā)展前景

推進綜合高中建設，有利于破解我國高中階段教育發(fā)展不平衡不充分問題、推進高中育人方式改革。對于我們學校而言，轉(zhuǎn)型為綜合高中既是機遇，也是挑戰(zhàn)。

綜合高中有利于打破高中教育分軌制教育模式，集中不同能力和知識水平的學生共同學習，能實現(xiàn)改機構(gòu)分流、校際分流為校內(nèi)分流。

同時，因兼具學術性教育和職業(yè)教育兩項職能，能在必修課程的基礎上，開設升學導向課程和就業(yè)導向課程。可以說，綜合高中有利于實現(xiàn)大規(guī)模因材施教并充分體現(xiàn)教育公平。在轉(zhuǎn)型過程中，我們也會面臨諸多挑戰(zhàn)：

• 如何轉(zhuǎn)變家長和社會對職業(yè)教育的偏見？
• 如何在有限的資源條件下實現(xiàn)課程融合？
• 如何建設一支既懂普通教育又懂職業(yè)教育的師資隊伍？

這些都是我們需要認真思考和解決的問題。不過我們相信，隨著教育改革的深入推進，綜合高中將成為高中階段教育多樣化發(fā)展的必然選項。通過課程互選、學分互認、資源互通等創(chuàng)新機制的逐步建立完善，普通高中和職業(yè)高中之間的壁壘將被打破。

總之，轉(zhuǎn)型綜合高中不是一蹴而就的過程，它需要我們一步一個腳印地探索前行。正如四川天府新區(qū)綜合高中的校長胡友洲所言：“綜合高中絕不是普高教育與中職教育的簡單相加，而是動態(tài)兼顧學生稟賦與需求，為學生搭建多樣選擇、多向發(fā)展、多元成才通道。”

讓我們欣慰的是，在海南省，海南省工業(yè)學校與白沙縣部分初中校開展職普融通的探索已經(jīng)在展開。作為一所具有20年職業(yè)教育經(jīng)驗的學校，我們將充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極探索綜合高中辦學模式，為海南乃至全國的職普融通改革貢獻自己的力量。

這條路或許充滿挑戰(zhàn)，但為了學生的成長，為了教育的未來，這場變革值得我們?nèi)L試，去努力，去堅持。