人文社科評(píng)“博導(dǎo)”還是慎重些

26歲的名校博導(dǎo)再次引發(fā)熱議，尤其是本校博士剛剛畢業(yè)，就通過青年學(xué)者計(jì)劃直接獲得博導(dǎo)資格，這一舉措確實(shí)“有魄力”。我不反對學(xué)術(shù)界破格，年輕人可能更有沖勁和創(chuàng)造力，也能出成果，我樂見其成。

但我覺得，人文社科這一類，如果不是取得特別驚艷的學(xué)術(shù)成果，還是慎重些好。倒不是非要講論資排輩這一套，而是需要有令人信服的研究成果，不是期刊發(fā)表，不是沒啥影響的專著，而是真正能讓學(xué)術(shù)界眼睛一亮的貢獻(xiàn)。尼采25歲完成《悲劇的誕生》，他是巴塞爾大學(xué)最年輕的正教授。曼昆26歲拿到MIT經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，提出“菜單成本”理論，也是到29歲才拿到哈佛教授。Leo A. Goodman22歲拿到普林斯頓博士學(xué)位，統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)領(lǐng)域有三個(gè)統(tǒng)計(jì)量以他命名，也到了28歲才成為芝加哥大學(xué)教授。這些學(xué)術(shù)“大牛”都沒有一畢業(yè)就成為博導(dǎo)，還有個(gè)研究、沉淀和出成果的階段。在當(dāng)代已經(jīng)非常體系化的學(xué)術(shù)譜系下，一畢業(yè)就“不拘一格降人才”，我覺得似乎有些冒進(jìn)。

中國在人文社科領(lǐng)域集中出年輕教授或博導(dǎo)，可能只有兩個(gè)階段。一個(gè)是新文化運(yùn)動(dòng)前，李大釗、胡適、劉半農(nóng)這些都在27歲左右成為北大教授，彼時(shí)正是文化思想大變革的年代，青年人的思想、見識(shí)、治學(xué)方法與舊時(shí)代的老學(xué)究不同，才有了破格。第二個(gè)階段就是現(xiàn)在……1992年解志熙被清華大學(xué)評(píng)為教授，成為當(dāng)時(shí)文科最年輕的教授，《光明日報(bào)》頭版報(bào)道，一時(shí)輿論嘩然。誰能想到僅2025年，25-30歲的名校教授就如同雨后春筍，不斷打破解志熙的“紀(jì)錄”。

百余年前，新舊思想交鋒，年輕學(xué)者出現(xiàn)在歷史舞臺(tái)上是應(yīng)有之義。如今呢？

如今，人文社科的理論、方法、范式已經(jīng)漸趨成熟，大家研究的問題越來越“小”，因?yàn)槟切┖甏罄碚撘呀?jīng)有很多前人提出、修正、否定和迭代，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，想要在學(xué)術(shù)上有所突破，大多只能從細(xì)分領(lǐng)域問題入手。這就決定了做出具有劃時(shí)代意義的研究，概率越來越低。盡管國際格局風(fēng)云變幻，世界正在從一個(gè)溫和的小時(shí)代進(jìn)入某種大變局，但在人文社科領(lǐng)域，似乎還沒有看到這種變局的影響，至少目前沒有足以有大師鋒芒的學(xué)者，從這個(gè)意義上來說，人文社科的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，仍然是個(gè)“小時(shí)代”。在這樣的小時(shí)代，急于讓年輕學(xué)者“破格”要更加慎重。

而且人文社科與理工科研究還不同。雖然各個(gè)領(lǐng)域都有天才，但理工科領(lǐng)域的天才，有可能在青年時(shí)代就有公認(rèn)的突破性成果。通俗點(diǎn)說，人家的成果更“硬”，人文社科類的成果更“軟”。

這并不是說人文社科類的成果不重要，但這類成果需要橫向的積累和歷史的檢驗(yàn)，這兩個(gè)要素都需要時(shí)間。

所謂橫向的積累，是因?yàn)槿宋纳缈祁I(lǐng)域的專業(yè)壁壘并沒有那么強(qiáng)，文史哲之間互相影響，再加上經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等社會(huì)科學(xué)，前人的知識(shí)生產(chǎn)量已經(jīng)相當(dāng)大，需要做大量跨學(xué)科閱讀，人文社科不能“一門深入”，要是做不到一專多能，基本上就是閉門造車圈地自萌。

所謂歷史的檢驗(yàn)，就是一項(xiàng)學(xué)術(shù)成果的誕生需要同行、學(xué)界甚至大眾產(chǎn)生共識(shí)。理工類研究成果有硬性的定理和共識(shí)，每進(jìn)一步就是扎實(shí)的一步，解決的問題也能成為后人的階梯。人文社科則可能陷入“流行”的風(fēng)險(xiǎn)，就像社會(huì)學(xué)當(dāng)年紅極一時(shí)的結(jié)構(gòu)功能主義，再到后來的中層理論、解構(gòu)主義，各領(lǐng)風(fēng)騷一段時(shí)間。這還是能留在學(xué)術(shù)史上的，更多人文社科研究成果，能進(jìn)入學(xué)術(shù)史的少之又少。即便是天才，也大多在前人的基礎(chǔ)上修補(bǔ)延伸而已。我們當(dāng)然希望有更多“大師”，但知識(shí)生產(chǎn)越多，積累和學(xué)習(xí)的時(shí)間越長，大師誕生的概率也在降低。也許，社會(huì)思潮再次進(jìn)入激烈動(dòng)蕩的時(shí)代，才能有真正意義上的青年才俊走上歷史潮頭。歷史不以人的意志為轉(zhuǎn)移，與其急著把教授、博導(dǎo)的頭銜、聲望、資源給年輕人，不妨給他們創(chuàng)造老老實(shí)實(shí)做學(xué)問環(huán)境。真正的學(xué)者，反而急不來。