教育部：探索建立中國特色的校企“四共”“四通”機制，推進卓越工程師培養改革

【環球網報道 記者 陳全】12月10日，教育部召開新聞發布會介紹卓越工程師培養改革情況，解讀《卓越工程師教育認證標準》。

“十五五”規劃建議提出，要一體推進教育科技人才發展，加快建設國家戰略人才力量，培養造就更多包括卓越工程師在內的各類人才。12月4日，卓越工程師培養改革座談會召開，會議強調要深化工程教育改革、加大卓越工程師培養力度，為建設教育強國、科技強國、人才強國提供有力支撐。在中央人才工作會議召開四周年、全國教育大會召開一周年的重要節點，在卓越工程師培養改革啟動三年的關鍵時期召開此次座談會，充分彰顯了黨中央、國務院對國家戰略人才培養的高度重視。

卓越工程師的培養離不開有關部門的大力支持，需要更多一流的高校和企業參與進來，必須緊扣現代化產業體系和工程建設需要，還要強化標準引領和政策保障。發布會現場，教育部學位管理與研究生教育司司長吳剛詳細介紹了卓越工程師培養改革進展情況。

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吳剛指出，教育部認真貫徹黨中央、國務院決策部署，把加快培養大批卓越工程師作為重大政治任務，在中央組織部的統籌協調下，聯合有關部門大力推進工程碩博士產教融合培養改革，加快構建中國特色、世界水平的卓越工程師培養體系，有力支撐教育強國、科技強國、人才強國建設。

吳剛表示，卓越工程師是支撐服務現代化產業體系建設的高層次人才，是國家戰略人才力量，必須建立超常規的培養機制。在推進培養改革過程中，主要遵循三個原則：

一是堅持把“集中力量辦大事”的制度優勢、組織優勢作為改革的重要依托。在中央組織部的統一協調下，教育部會同工業和信息化部、國務院國資委等部門，組織高水平大學、領軍企業，在地方政府的支持下，共同探索卓越工程師校企聯合培養的有效方式和生態建設。

二是堅持把服務國家戰略作為改革的鮮明導向。將服務國家戰略貫穿培養改革的領域布局、課題項目、評價標準等各個環節，同步推進政策供給、資源配置、體制機制配套改革。

三是堅持把產教深度融合打破人才培養鴻溝作為改革的關鍵突破。調動高校和企業兩個積極性，探索建立中國特色的校企“共同招生、共同選題、共同培養、共享成果”和“師資互通、課程打通、平臺融通、政策暢通”的“四共”“四通”機制，實現高校學科資源與企業創新資源同頻共振。

吳剛介紹到，三年多來，在部門、地方、高校、企業的共同努力下，卓越工程師培養改革取得積極進展，目前校企聯合招收培養工程碩博士近2.6萬人，其中2000多人已經畢業走上工作崗位，首次實現了工程碩博士有組織、成建制、大規模的校企聯合培養，探索了國家戰略人才自主培養的有效路徑。具體做法主要是五個方面：

一是體系重構。打破高?！皩W科化、院系制”的傳統工科人才培養模式，采用校企理事會負責制，建設50家國家卓越工程師學院；在北京、上海、粵港澳大灣區建設4家國家卓越工程師創新研究院；支持50家高校、企業、國家實驗室聯合成立中國卓越工程師培養聯合體，搭建產學研深度融合的新型人才培養平臺。

二是流程再造。過去，工科人才培養基本都是以高校為主，我們改變這一方式，引入企業創新資源，校企共同招生，實行工學交替培養，把學生入企實踐作為必備環節，工程碩士入企不少于1年、工程博士不少于2年，企業提供平臺設備、科研條件和生活保障，讓學生在真環境中研究真問題，鍛造真本領。

三是能力重塑。以前，人才培養的課程、課題、師資等主要是高校自己的資源，一定程度上與經濟社會發展需求脫節。我們聚焦卓越工程師的突出技術創新能力和解決復雜工程問題能力要求，推動校企建強培養關鍵要素。在課題研究方面，企業從產業一線凝練1萬多個問題，作為工程碩博士科研和工程實踐選題的主要來源。在課程體系方面，校企聯手打造200多門核心課程，并上線國家智慧教育平臺，實現校企師生共用共享。在師資隊伍方面，企業遴選1.3萬名技術骨干擔任企業導師，其中2000多名為一線總師，高校推動300多名校內導師到企業掛職鍛煉。在實踐平臺方面，校企共建300多個工程師技術中心，給學生提供更多接觸工程實際場景的機會。首屆2000多名工程碩士畢業生，取得創新成果2500多項，其中工程實踐類成果300多項，知識產權類成果800多項，大部分實現就地轉化。

四是評價重建。依據《中華人民共和國學位法》，把解決工程實際問題作為學位評價的主要標準，聘請企業專家參與學位論文答辯和學位評定，支持工程碩博士以產品設計、重大裝備等實踐成果申請學位。目前已有60多名工程碩博士以實踐成果獲得學位，成為人才培養打破傳統學術評價標準、接軌產業實際需求的重要標志和“破五唯”的重要探索。

五是接續培養。校企攜手加強就業服務和職業發展指導，大幅縮減畢業生到就業崗位的適應期，實現人才快速精準供給。企業采取提前簽約、免除試用期、折算工齡等方式，支持學生留企就業發展，首屆2000多名工程碩士留在本領域重點企業就業的比例達81%。同時，在人社部門支持下，校企共同把工程師素質能力標準納入卓越工程師培養全過程，浙江、廣東、黑龍江、江蘇等率先實現了人才培養與工程師職稱評定的無縫銜接，1100多名工程碩士，畢業直接獲得工程師職稱證書。

吳剛強調，卓越工程師培養取得良好開局，但對標黨中央戰略部署和教育強國建設要求，我們還要堅定信心、持續用力，推動卓越工程師培養改革從凝聚共識、構建機制、積累經驗，向樹立標準、動態優化、提質擴容轉段升級。主要做好五方面工作：

一是以標準和認證體系建設為引領，打造中國特色卓越工程師培養體系。教育部剛剛發布了《卓越工程師教育認證標準》。后續，中國工程教育專業認證協會將會同有關單位，試點開展卓越工程師學院認證工作。通過認證，不斷積累經驗，迭代完善《標準》，探索建立國家學院評價與動態調整機制，樹立卓越導向，引領質量提升。

二是以培養要素建設和評價機制改革為關鍵，推動深化產學研合作機制。持續加強卓越工程師思想政治教育，切實落實校企導師立德樹人職責，挖掘用好企業紅色文化、重大工程等育人資源，引導學生積極投身中國式現代化偉大事業。以能力提升為目標，聚焦核心課程、校企課題、師資隊伍和工程師技術中心等培養要素，完善部門、地方、企業協同機制。以學位評價改革牽引教育評價重建，同步優化調整新增工程碩博士學位點審核條件，配合做好企業內部人才評價改革。

三是以卓越工程師培養改革為牽引，帶動高等工程教育整體變革。發揮我國工程教育基礎雄厚優勢，以卓越工程師培養改革實踐帶動本科教育改革，試點本研一體設計貫通機制。面向解決復雜工程問題需要，重構學生知識能力圖譜，加強問題驅動的多學科協同交叉培養，推動人工智能賦能工程教育改革創新。

四是因地制宜探索產教融合模式。服務區域產業轉型升級。完善培養層次布局，支持各省聚焦區域產業發展需求，建設更多卓越工程師學院，整體帶動工程教育質量提升。推動完善區域創新體系，支持有能力、有條件、有意愿的省市建設卓越工程師創新研究院，一體布局國家交叉學科中心、高等研究院、高校區域技術轉移轉化中心和大學科技園重塑，讓人才培養更好服務國家戰略和區域經濟社會發展。

五是建立卓越工程師培養國際合作機制，服務產業出海。以標準“走出去”為引領，提升中國工程教育的國際影響力。加強國際借鑒與合作交流，建立中外師生常態交流機制，持續拓展國際工程教育合作網絡。建好海外卓越工程師學院，有組織地推動高校聯合領軍企業，穩步拓展海外卓越工程師學院建設布局，加快推進工程教育國際互認，為世界工程教育提出中國方案、貢獻中國智慧。