輔導作業媽媽肺被氣“炸”，“媽媽氣性大”解決不了任何問題

張女士在給孩子輔導作業時，因孩子多次錯在同一問題上，情緒激動之下大聲訓斥了他，可隨后自己就突然感覺心口劇痛，呼吸不暢。稍作休息后，疼痛是有所好轉，但呼吸越來越不對勁，家人趕緊送她到醫院。經胸部影像檢查，醫生診斷其為氣胸，“簡單來說，就是肺破了。”

（12月13日《揚子晚報》）

這看似極端的健康事件，卻讓許多父母直呼“太真實了”。一句“肺炸了”，不僅是一個身體病癥的描述，更像是一聲情緒崩潰的吶喊，折射出當下許多家庭在輔導作業時普遍陷入的焦慮與無助。

為什么一道題，就能點燃情緒的“火藥桶”？輔導作業本應是傳遞知識、陪伴成長的過程，為何卻成了許多家長情緒的“引爆點”？

其一，期望與現實之間的落差。 家長往往對孩子抱有不切實際的學習期待，認為“講過了就該會”。當孩子反復在同一處犯錯時，家長容易將問題歸因于“孩子不認真”“腦子不轉”，甚至上升到“未來怎么辦”的焦慮。這種“付出就要立刻見效”的心態，讓輔導變成了一場只許成功不許失敗的“考試”。考的是孩子，更是家長自己。

其二，教育焦慮的社會放大效應。 在“內卷”“起跑線”等觀念的影響下，一道題的對錯，常常被不自覺地放大為孩子能力優劣、未來成敗的象征。家長在無形中承接了來自學校、社會乃至周圍親友的比較壓力，并將這些壓力轉嫁到了輔導作業的短短幾十分鐘里。于是，情緒一點就著。

其三，親子溝通方式的單一化。 很多家長在輔導時，不自覺地切換到“老師”或“監工”角色，只顧糾錯、催促進度，卻忽略了孩子的情感需求和認知節奏。一旦孩子表現不符預期，斥責、批評便成為最直接的反應方式。

從“戰場”回歸“港灣”，我們可以怎么做？家庭教育不應該是情緒的消耗戰，而應是親子共同成長的陪伴之旅。要走出“一輔導就雞飛狗跳”的怪圈，或許我們可以從以下幾方面嘗試改變：首先，先調心態，再教題目，告訴自己：我的目標是幫助他，而不是制服他；其次，轉變角色，從“監工”到“隊友”有時候，孩子缺的不是訓斥，而是真正被理解的學習難點；最后，建立規則，讓輔導有“界限”。 可以和孩子商量制定“作業時間約定”，清晰的規則能減少摩擦，也讓學習更有儀式感和可控性。

張女士的遭遇是一次個體的健康危機，也是一面映照出普遍教育焦慮的社會鏡子。家庭教育真正的內核，不是讓孩子不犯錯，而是在犯錯時依然感受到支持與信任；不是每一道題都對，而是在學習的過程中學會思考、保持好奇。放下“必須完美”的執念，用耐心代替暴躁，用引導代替指責。別讓作業本成為親子之間的“戰場”，而讓家真正成為孩子無論走得怎樣、都敢于回頭傾訴的港灣。

最好的教育，始終源于愛與理解。這份理解，既要給孩子，也要給那個偶爾也會無助、焦慮的我們自己。