摒棄“以考代練”的粗放教學模式

近日，教育部印發《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》（以下簡稱《通知》），以20條具體舉措劃定中小學日常考試的“紅線”，要求減少日常考試測試頻次，提升日常考試質量，強化考試安全風險防范，減輕學生過重學業負擔，促進學生全面健康發展。

“考考考，老師的法寶”，頻繁考試是不少中小學的“常態”：月考、周考、單元考輪番上陣，部分學校甚至將考試異化為“以考代練”的刷題模式。這種過度應試模式，讓學生陷入“考不完的試、做不完的題”的循環，不僅擠占了學生發展興趣、舒展身心的時間，更讓教育價值窄化為“分數字母的排列組合”，背離了培養全面發展人才的初衷。教育部“20條”的目的是減輕學生過重學業負擔，矯正教育的功利化傾向，而政策落地的關鍵，在于機制保障、觀念轉變與質量提升的三重發力。

確保政策落地，健全的落實機制是基礎。《通知》構建了省、市、縣、校四級聯動的分級監管機制，明確省級統籌領導、市縣直接監管、學校具體執行的責任鏈條，同時建立監督問責機制，暢通舉報渠道，實現試卷命制者、選用者和審核者一體同責。這種權責清晰、監管有力的制度設計，能有效防范“上有政策、下有對策”的隱性違規，避免學校將周考改稱“限時練習”、月考包裝成“學情診斷”等變相考試行為。

機制的剛性約束，需要觀念的深層轉變作為支撐。現實中，部分學校迷信“題海戰術”，認為考試次數越多、刷題量越大，學習效果就越好。但事實證明，機械重復的考試和刷題，難以培育核心素養，短期可能提升分數，長期卻會扼殺學生的學習興趣和探究能力。小學階段的核心任務是培養學習興趣與習慣，中學階段需注重能力素養提升，過度考試只會適得其反。學校作為政策執行的核心主體，必須破除“唯分數論”的認知誤區，充分認識到過度刷題的有限價值。只有學校真正擺脫“分數焦慮”，摒棄“以考代練”的粗放教學模式，才能讓政策要求內化為教育自覺。

當然，減少考試次數不等于放棄考試的診斷功能，提升命題質量無疑是從源頭遏制頻繁考試的關鍵。《通知》明確要求，命題必須嚴格依據課程標準和教學實際，強化核心素養立意，杜絕偏題怪題，增加應用性、探究性、開放性試題比重。這意味著考試要從“知識記憶型”轉向“能力素養型”，從“篩選工具”變為“診斷載體”。如果少量考試就能科學檢測學生的知識漏洞、能力短板，有效服務于教學改進，就無需通過頻繁考試反復驗證。

教育的本質是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，而非流水線式的分數生產。教育部“20條”的核心要義，是讓考試回歸診斷學情、改進教學功能，讓教育從“育分”回歸“育人”。期待這場考試管理改革能破解教育內卷的底層邏輯，讓每個孩子都能在合理的學業壓力中找到成長節奏，讓教育真正成為點燃生命火種、培育健全人格的事業。□胡欣紅