新假期要做好配套與監管

今年以來，浙江、廣東、四川等多地中小學陸續落實春秋假，年末，北方部分省份推出冰雪假。這些新假期不僅讓孩子們有難得的調整時間，更為文旅消費帶來新契機。

中小學春秋假起源于20世紀60年代的農村地區，當時稱為“農忙假”，目的是幫助家庭完成重要的農業生產。隨著社會變遷與雙休制度推行，這一安排逐步減少。不少地方近年來開始重啟春秋假，目的就是讓身處學業壓力下的孩子們有一個調整身心的機會，還能有效分流法定節假日和寒暑假出行壓力。

當前，多地根據自身情況制定了新假期實施方案。如浙江寧波春假安排在“五一”假期前，秋假放3天，可與周末連休形成5天長假；廣東佛山秋假提供3種模式，可由學校組織校外實踐、家長自主安排親子出游，或參加校內托管服務；四川春秋假各放3天，具體時間由各市州根據實際情況制定，學校提供免費托管服務。還有些地區根據地理氣候特點探索不同的放假模式，如新疆烏魯木齊、阿勒泰地區，以及吉林各地推出的雪假、冰雪假期等，很好地將政策設計與本地實際結合起來。

靈活多樣的放假制度，不僅體現了教育理念的進步，也悄然釋放出顯著的消費帶動效應。平臺數據顯示，今年秋假期間，四川多地旅游產品預訂搜索熱度同比漲幅超50%，四川省內景區門票總體預訂量較去年增長3.4倍，從成都出發的機票量較一周前環比增長了22%。11月29日至12月7日，新疆景區的門票預訂總量環比增長16%。親子游、研學營、文化體驗等業態的升溫，不僅直接拉動交通、餐飲、住宿消費，還間接促進教育服務、文創產品等產業鏈延伸，形成了良好的經濟社會效益。

推行這些新假期是一項兼顧教育優化與社會需求的有益嘗試。不過，政策的好立意要轉化為各方滿意的好效果，仍需在落實層面精耕細作，進一步完善制度，強化配套服務，妥善破解現實難題。首先是要破解“孩子放假，家長無假”的困境。相關地區不能僅限于教育系統的單方面行動，須協調勞動人事等部門，推動機關、企事業單位等加快落實職工帶薪年休假制度，鼓勵探索“分段休假”“錯峰調休”等模式為親子共處提供時間保障。對于確實因工作繁忙不能照護孩子的家庭，學校、社區與社會力量應協同提供多樣化的托管、研學營、集體出游等選擇。另外，必須堅決守住政策邊界，防止假期“變形走樣”。教育監管部門應明確劃定“監管紅線”，嚴格防范學校變相補課、培訓機構隱形培訓等違規行為，切實保障這項充滿溫度的制度安排更加貼合實際。（作者：李 丹 來源：經濟日報）