當(dāng)英語遇見泰山：一所小學(xué)的語言課堂“活”起來

通訊員 陳峰

當(dāng)英語學(xué)習(xí)走出課本的“小天地”，成為學(xué)生用腳步丈量泰山、用聲音講述家鄉(xiāng)的生動(dòng)實(shí)踐，教與學(xué)的風(fēng)景便截然不同。在岱岳區(qū)望岳小學(xué)，英語課正悄然“變臉”——從一門傳統(tǒng)的“課堂科目”，轉(zhuǎn)變?yōu)檫B接生活、文化與世界的橋梁。在這里，語言因真實(shí)而鮮活，因運(yùn)用而生長(zhǎng)。

技術(shù)賦能，讓“說英語”有了精準(zhǔn)“刻度”

“Good morning！Welcome to Mount Tai!” 在望岳小學(xué)英語人機(jī)口語大賽現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生正與智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)流暢對(duì)話。系統(tǒng)隨即從發(fā)音準(zhǔn)確度、語調(diào)自然度、表達(dá)流利性等多個(gè)維度給出實(shí)時(shí)評(píng)分，并生成一份個(gè)性化反饋報(bào)告。

“過去口語評(píng)價(jià)靠耳朵，現(xiàn)在靠數(shù)據(jù)。孩子哪里薄弱、如何改進(jìn)，一目了然。”一位英語教師介紹。這種人機(jī)互動(dòng)模式，不僅讓評(píng)價(jià)更科學(xué)客觀，也在一次次“對(duì)話”中，悄然消解了學(xué)生開口的畏難情緒，找到了表達(dá)的樂趣與勇氣。

活動(dòng)搭臺(tái)，讓“演英語”成為校園常態(tài)

英語繪本創(chuàng)作、校園英語文化節(jié)、情景劇展演……在望岳小學(xué)，英語學(xué)習(xí)早已融入各類校園活動(dòng)。在“用英語講好中國故事”展示中，學(xué)生們用地道的表達(dá)，將泰山傳說、傳統(tǒng)節(jié)日的魅力娓娓道來。

“孩子現(xiàn)在回家，經(jīng)常興致勃勃地用英語表演課堂上學(xué)的情景對(duì)話，還拉上我們當(dāng)觀眾?！币晃患议L(zhǎng)笑著分享。學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)多元化展示平臺(tái)，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的“表達(dá)主場(chǎng)”，在實(shí)際運(yùn)用中建立自信，讓英語自然融入成長(zhǎng)點(diǎn)滴。

走向山水，讓“用英語”扎根腳下土地

這個(gè)假期，學(xué)校公眾號(hào)上一組“家鄉(xiāng)文旅推薦官”英文視頻吸引了眾多關(guān)注。這是望岳小學(xué)英語項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生們走出校門，親身走進(jìn)泰山，拍攝美景、查閱史料、撰寫并錄制英文解說詞，在實(shí)踐中將語言能力與對(duì)家鄉(xiāng)文化的深度認(rèn)知融為一體。

“沒想到學(xué)英語還能這么用！以后要是遇到外國游客，我也能自信地介紹泰山了?！币幻麉⑴c項(xiàng)目的學(xué)生興奮地說。從課堂走向戶外，從書本走向?qū)嵺`，英語真正成了他們探索世界、表達(dá)自我的工具。

“語言的生命力在于運(yùn)用。”望岳小學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“我們努力通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境、設(shè)計(jì)豐富活動(dòng)、引導(dǎo)深度實(shí)踐，讓學(xué)生感受到，英語不僅是必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，更是觀察世界的眼睛和表達(dá)內(nèi)心的聲音?！蹦壳?，學(xué)校已逐步構(gòu)建起以“主題—情境—活動(dòng)—實(shí)踐”為主線的英語教學(xué)特色路徑，為區(qū)域小學(xué)英語教學(xué)改革，提供了一個(gè)立足鄉(xiāng)土、融合技術(shù)、面向未來的“望岳方案”。

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