劉彭芝：教育公平是機會公平，而不是讓所有孩子接受一樣的教育

給天賦秉異的孩子提供一樣的教育，是形式上的公平、實質上的不公平。真正的教育公平，是讓每一個孩子都接受適合其發展的教育。

一方水土養一方人。什么樣的學校培養什么樣的學生。中國人重血統，血濃于水，遺傳基因和家風家教對一個人的成長至關重要。中國人也重學統，天地君親師，校訓校風和老師的言傳身教對一個人的成長同樣至關重要。從某種意義上講，血統和學統是相通的。

一日為師，終生為父，說的是這種相通；人們把自己畢業的學校叫母校，說的也是這種相通；同學如兄弟姐妹，說的還是這種相通。我們可以通過父母去了解他的孩子，也可以通過學校去了解它的學生。這樣的了解總是靠譜的。當父母，核心問題是培養什么樣的孩子。辦學校，核心問題是培養什么樣的學生。那么，我們辦人大附中、人大附中聯合總校究竟要培養什么樣的學生呢？

1

培養體格和品格同步成長的學生

我們的女學生，不能是病美人，我們的男學生，不能是弱夫子。從我們學校走出去的學生，都應該是內外健康陽光的學生，都應該是身心向好向上的學生。

2

培養守規矩能創新的學生

社會文明的進步主要有兩大標志，一是越來越注重法治，二是越來越注重創新。守規矩能創新，才是現代社會最需要的人才。我們培養的學生，就應該是從心所欲不逾矩的學生，就應該是于法度中出新意的學生。

3

培養在吃苦中快樂的學生

學習很辛苦，所以當學生必須刻苦；少年是無憂的，所以必須快樂。這兩個一個不能少。如何才能魚和熊掌兼得？一靠樹立理想，知道為什么學；二靠掌握方法，知道怎樣去學；三靠激發興趣，有滋有味地學。有了這三個法寶，我們的學生就是吃苦并快樂的學生。

4

培養全面加特長的學生

人人生而平等，這是原則，必須堅持；每個人的秉賦不同，這是事實，必須承認。因此，我們既要有教無類，讓每個學生都全面發展，又要因材施教，挖掘每個學生的特長。從我們學校畢業的學生，有通才是成功，有專長也是成功。健全的社會總是由通才和專長共同支撐的。

5

培養小我大我融為一體的學生

小我，是有獨立人格的我，是能自己承擔任務的我，是獨善其身的我；大我，是有團隊精神的我，是有民胞物與胸襟的我，是能兼濟天下的我。小我大我融為一體的人，才是“道大，天大，地大，人亦大”的人，我們培養的學生，應該是這樣大寫的人。

6

培養有中國情懷世界視野的學生

世界是個地球村，人類是個命運共同體。我們是中國的學校，培養的學生必須有中國情懷，堅守國家利益至上，為實現中華民族偉大復興的中國夢努力奮斗。同時，又有世界視野，有各美其美，美人之美，美美與共，天下大同的格局和境界。中國夢與世界夢是相連相通的。我們培養有中國情懷世界視野的學生，才能把中國的事情辦好，才能讓中國的朋友圈越來越大，才能讓中國為世界和平與發展作出更大的貢獻。

7

關于靈魂境界

人活在世上，有三種生活：物質的生活、精神的生活、靈魂的生活。

今天，我們培養人，一定不能局限于只教給學生謀生的技能，停留于物質的境界，一定不能局限于只教給學生欣賞文藝的法門，停留在精神的境界。我們培養人，一定要培養和提升學生的靈魂境界，讓他們有美麗的心靈和高尚的靈魂。說到底，教育事業就是靈魂事業，教師是靈魂工程師。

8

關于兒童

有學者這樣說，人類文明的進化有三個重要階段。第一個階段是發現了人，將人從神的籠罩下解放出來，世界煥然一新；第二個階段是發現了女性，將女性從男性的統治下解放出來，世界的另半邊天撐起來了；第三個階段是發現了兒童，將兒童從對成人的依附中獨立出來，世界更加充滿陽光和美好。

今天的中國，正處在這第三個階段，發現兒童的階段。我們基礎教育出現的問題，還是沒把兒童作為中心、沒把學生作為主體。當前，我們最應該做的事情，就是撥云見日，發現兒童，把社會的還給社會，把教師的還給教師，把家長的還給家長，最后，讓學生顯山露水，真正成為主角。我們的教育，終極目標是讓兒童在快樂和幸福中學有所成。

9

關于教育公平

教育公平是機會公平，而不是“讓所有的孩子接受一樣的教育”。

孔子講的“有教無類”是教育公平，孔子講的“因材施教”也是教育公平。給能吃一個饅頭的孩子三個饅頭吃，和給能吃三個饅頭的孩子一個饅頭吃，都是不公平的。教育也一樣，給天賦秉異的孩子提供一樣的教育，是形式上的公平、實質上的不公平。真正的教育公平，是讓每一個孩子都接受適合其發展的教育。

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關于教育均衡

教育均衡不是削峰填谷，而是要輻射和擴大優質教育資源。

優質學校在促進教育均衡的過程中，最好的做法是培養和向別的學校輸送優秀干部，因為“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如派去帶領打魚的人”。促進教育均衡的目標，是讓更多孩子享受優質教育，讓更多教師成為優秀教師，讓更多校長成為優秀校長，讓更多學校成為人民滿意的學校。正如人的生命有大小之分，小生命，蘊含在自己的身體內；大生命，則體現在人群和社會中。一所學校的生命也有大小之分。小生命，蘊含在自己的校園內，大生命，則體現在整個教育事業中。

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來源｜守望新教育

作者｜劉彭芝

編輯｜智庫君

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