陜西
01
1、孩子不想學(xué)，絕大多數(shù)不是懶，是看不到意義。
很多家長跟我說：
“楊校長，我家孩子就是不想學(xué)，
一叫學(xué)習(xí)就煩，我真不知道該怎么辦?！?。
但我越跟孩子們聊天，就越發(fā)現(xiàn)一個共同點：
他們不是不學(xué)習(xí)，他們是不知道“為什么要學(xué)”。
孩子心里常常在想：
“學(xué)這些有什么用？”
“重要的不是成績嗎？那我努力也不一定考好啊?！?/p>
“我未來到底干嘛？不知道?！?/p>
一個看不到未來的孩子，不會愿意為現(xiàn)在努力。
孩子不是懶散，孩子是迷茫。
02
孩子越?jīng)]動力，越說明他對未來沒感覺。
我輔導(dǎo)過一個孩子，叫趙子衿（化名）。
她媽媽很著急地說：
“校長，她現(xiàn)在完全不想學(xué)，作業(yè)拖拖拉拉，怎么說都沒用?！薄?/p>
我問女孩：“你為什么不想學(xué)？”
她低著頭說：“我不知道學(xué)了有什么意義?！?/strong>。
這句話，是無數(shù)孩子真實的心聲。
他們并不是要對抗父母，
而是心里真的覺得：
“我看不到‘學(xué)’和我的人生有什么關(guān)系。”
孩子沒動力， 不是“不愿意”，
是“不知道為什么要愿意”。
03
志向教育告訴我：孩子的動力來自方向，不來自壓力。
在志向教育六階體系里，
“目標(biāo)層”與“夢想層”決定了孩子學(xué)習(xí)的主動性。
孩子一旦知道：
- 我要成為什么樣的人。
- 我未來想做什么。
- 學(xué)習(xí)可以幫助我去到哪里。
他的動力就會自動啟動。
但如果孩子沒有方向，
父母再怎么催，也只是外在壓力。
壓力能推動孩子一時，
方向才能推動孩子一生。
所以我常說：
“孩子不是討厭學(xué)習(xí)，他是對未來沒有想象?！?/strong>
讓孩子動起來，不是逼他，
是點亮他內(nèi)心的那盞燈。
04
當(dāng)孩子找到“學(xué)習(xí)和自己人生的關(guān)系”，他自然愿意努力。
我曾問趙子衿：
“你小時候有沒有什么喜歡的事情？”
她說：“我喜歡畫畫。”
我問她：“你想象過自己長大做設(shè)計師嗎？”
她眼睛亮了一下：“有想過?！?/p>
我接著問：
“如果你未來想設(shè)計作品，你覺得學(xué)習(xí)有沒有可能幫到你？”
她想了想說：
“應(yīng)該……有關(guān)系?！?/strong>
就是這一點點“有關(guān)系”，
讓孩子開始愿意嘗試。
一個真正找到方向的孩子，
學(xué)習(xí)會變成一種“我選擇的努力”，
而不是“被逼的負擔(dān)”。
第二天，她媽媽告訴我：
“校長，她居然主動把作業(yè)寫完了。”。
孩子真的很簡單：看得見未來，就愿意走現(xiàn)在。
05
給家長三個今晚就能用的小方法。
這些方法不用勵志，不用說教，
卻能讓孩子逐漸建立“我為什么要學(xué)”。
1、每天問孩子一句：今天哪一門課最讓你有感覺？
孩子回答后，你說：“為什么？”
不是問成績，
是問“感受”。
感受會讓孩子重新連接學(xué)習(xí)的體驗。
2、幫孩子把學(xué)習(xí)和小愿望連起來。
比如：
孩子想當(dāng)老師，你說：
“老師要表達清楚，你現(xiàn)在的閱讀和寫作就是基礎(chǔ)。”
孩子想掙錢，你說：
“你想經(jīng)濟獨立，數(shù)學(xué)一定會幫到你?！?/strong>
孩子不用理解全部意義，
只要理解一點點，動力就會慢慢長出來。
3、每天讓孩子說一句“我今天完成了什么”。
比如：
- “我今天把作業(yè)按時寫完了?！?/li>
- “我今天看懂了一道難題?！?/li>
- “我今天沒有拖拉?！?/li>
這是在讓孩子發(fā)現(xiàn)：“原來我做得到。”
成就感越多，動力越強。
06
寫在最后：孩子不是不想學(xué)，他只是缺一個理由。
孩子不是躺平，
孩子是心里空。
孩子不是沒有動力，孩子是動力沒有被點亮。
孩子不是懶，孩子是找不到學(xué)習(xí)和人生的連接點。
一旦孩子看見未來，
他會用你意想不到的力量往前走。
動力不是喊出來，
方向才是孩子真正的引擎。
孩子有方向，才會主動；
孩子有志向，才能自我成長。
我想聽聽你家孩子的情況。
你的孩子學(xué)習(xí)沒動力，是因為：
- 看不到意義？
- 覺得學(xué)不動？
- 被壓力壓怕了？
- 還是不知道自己想成為什么？
歡迎在評論區(qū)寫一句：
“孩子幾歲？對哪一科最容易失去動力？”
我會根據(jù)你的情況，
給你一個今晚就能用的小建議。
你愿意留言，就是孩子動力的起點。
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