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△高錦輝(右二)在甘肅省會寧縣枝陽初級中學(xué)調(diào)研。(圖片由受訪者提供)
高錦輝:全國政協(xié)委員、澳門特別行政區(qū)立法會議員、澳門培正中學(xué)校長,曾獲澳門教育功績勛章。
海風(fēng)吹拂,大三巴寂靜無言,稚嫩的童聲響起。
“你可知‘Macau’不是我真姓”,7歲的容韻琳眼神堅(jiān)定,不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話,卻如泣如訴,從“我離開了你太久了”的委屈,到“我要回來”的吶喊,成為澳門回歸前最動人的畫面。
26年前組織學(xué)生參與錄制《七子之歌》的這個場景,無數(shù)次浮現(xiàn)在全國政協(xié)委員、澳門培正中學(xué)校長高錦輝的腦海。這一幕,激勵著他幾十年如一日地投入到澳門教育事業(yè),推動澳門與內(nèi)地教育的交流進(jìn)步,激勵著他與澳門回歸后的發(fā)展同行,與祖國的繁榮共進(jìn)。
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△ 高錦輝(前排中)發(fā)起成立的澳門甘肅聯(lián)誼會,組織“大手牽小手·絲路一起走”活動,帶領(lǐng)澳門師生走進(jìn)甘肅,了解國情。(圖片由受訪者提供)
期盼的傾訴
每當(dāng)聽到《七子之歌》,高錦輝的思緒都會瞬間被拉回到當(dāng)年在大三巴前錄制的場景。
1999年之前的澳門,回歸步伐中藏著同胞對祖國的深切期盼。彼時(shí),正在培正中學(xué)擔(dān)任訓(xùn)導(dǎo)助理的高錦輝接到一項(xiàng)特殊的任務(wù)——帶隊(duì)在大三巴前錄制《七子之歌》,歌曲的主唱是當(dāng)時(shí)正在培正中學(xué)就讀的容韻琳。大三巴是澳門的標(biāo)志性建筑,也是殖民歷史的見證。高錦輝知道,選擇在此錄制,其中的意義不僅僅是一次錄音,更是澳門同胞期盼回歸、傾訴心聲的真摯表達(dá)。
大三巴前,稚嫩的歌聲響起,一句句道出對祖國母親的眷戀與呼喚。“有祖國母親的愛,澳門一定會有更加美好的未來。”高錦輝心中涌起一股暖流,遠(yuǎn)處的大三巴逐漸閃爍迷離,是他眼中盈出了淚水。
這淚水中,有回歸前,高錦輝對個人前途的迷茫。
回歸前的澳門,由于澳葡政府對教育投入不足,升學(xué)途徑非常有限。作為土生土長的澳門人,1984年,高錦輝從培正中學(xué)畢業(yè)后,不得不直接就業(yè),在培正中學(xué)當(dāng)了一名排球助教。對于未來,他不敢有奢望。
培正中學(xué)是一所基督教學(xué)校,提供從幼兒園到高中的教育。1987年,中葡兩國政府簽署聯(lián)合聲明,澳門將于1999年12月20日回歸祖國。此后,學(xué)校逐漸組織初三畢業(yè)生到內(nèi)地畢業(yè)旅行,高錦輝常常參與帶隊(duì),因而有幸親臨了祖國的大好山河。
最難忘的是上世紀(jì)90年代初的一次北京之旅。那是一個冬天,“穿過午門,走進(jìn)故宮,眼前豁然開朗,皇城的氣度撲面而來,作為中國人的自豪感也油然而生;站在長城上,-16℃的風(fēng),割痛了臉頰,回想澳門微風(fēng)拂面的感覺,不由得感慨祖國的幅員遼闊。”高錦輝回憶,“盡管當(dāng)時(shí)內(nèi)地經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá),但我對祖國的發(fā)展前景充滿信心。”
這淚水中,還有澳門回歸祖國后,高錦輝對于個人、澳門以及國家未來的滿心期待。
1999年12月20日,澳門回歸祖國舉行政權(quán)交接儀式。這一天高錦輝期待很久了,更讓他激動的是,他將以解說員的身份見證這一歷史性時(shí)刻,為此,他特意購置了一身西裝。那天,看著市民夾道歡迎駐澳部隊(duì)進(jìn)駐,看著五星紅旗冉冉升起,熱淚再次模糊了他的雙眼,“那一刻,我知道澳門的命運(yùn)徹底改變了,我們終于回到了祖國母親的懷抱。”
回歸后的澳門,迎來了翻天覆地的變化:治安向好、經(jīng)濟(jì)繁榮、民生改善,教育領(lǐng)域的投入更是持續(xù)加大。這一切深深觸動了高錦輝:必須不斷提升自己,才能適應(yīng)并貢獻(xiàn)于這個偉大的時(shí)代。于是,他一邊努力工作,一邊堅(jiān)持求學(xué),不僅取得博士學(xué)位,還從排球助教、訓(xùn)導(dǎo)助理一路成長,并于2007年開始擔(dān)任校長。“回歸給了澳門安定,給了我們機(jī)遇,更讓我們有了緊跟祖國步伐的底氣。”高錦輝說。
發(fā)展的見證
清晨7:30,位于澳門高士德大馬路的培正中學(xué)門口,背著書包的孩子魚貫而入。高錦輝微笑地看著孩子們,就像在守望一片希望的麥田。
如果沒有特別的工作安排,每個這樣的清晨,高錦輝都會準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在校門口。今非昔比,他時(shí)不時(shí)就會回想起在這所學(xué)校就讀的日子。“我那時(shí)上學(xué)很努力,老師也很努力,但我的成績一塌糊涂,這是為什么呢?”如今,他已經(jīng)清楚地知道了答案:“那時(shí),澳葡政府對教育的投入很有限,所有的學(xué)生都是一種教育方式,完全沒有因材施教。”
回歸后,在祖國的大力支持下,特區(qū)政府高度重視教育,不斷加大投入,實(shí)行15年免費(fèi)教育。在高錦輝的帶領(lǐng)下,培正中學(xué)推動STEM教育,實(shí)行系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)和前瞻性的實(shí)踐,注重個性化教育,鼓勵學(xué)生自主探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動手實(shí)踐,并打破學(xué)科壁壘,成為基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀范本,獲得“國家級教學(xué)成果一等獎”。如今,在培正中學(xué),不同的孩子可以根據(jù)需求和興趣,選擇不同的學(xué)習(xí)方式。比如去內(nèi)地上學(xué)或出國留學(xué),可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃,選擇不同的培養(yǎng)體系;也可以根據(jù)自身在體育、藝術(shù)、科技創(chuàng)新等方面的興趣愛好,選擇不同的學(xué)習(xí)方向。
背靠祖國,面向世界,“一國兩制”的成功實(shí)踐,讓澳門的學(xué)生有了更廣闊的出路。“回歸前,培正中學(xué)畢業(yè)生到內(nèi)地上本科的比例僅為12%。回歸后,澳門教育水平大幅提升,赴國外深造的學(xué)生大幅增加,到內(nèi)地上大學(xué)也漸成趨勢,2024年學(xué)生到內(nèi)地上本科的比例接近40%。”高錦輝頗有些成就感。
2019年是培正中學(xué)建校130周年,那一年學(xué)校迎來了很多參觀團(tuán)體,讓高錦輝印象深刻的有兩撥。一撥來自葡萄牙的姊妹學(xué)校,他們看到校園的美麗、課程的科學(xué)、學(xué)生的發(fā)展,感慨“一國兩制”下澳門教育發(fā)生了翻天覆地的變化。“校長,澳門回歸后,特區(qū)政府對教育的管理與回歸前有什么不一樣?”有人好奇地問。
“主要有兩點(diǎn):一是課程管理的差異。澳葡時(shí)期,政府對學(xué)校課程是不管的,導(dǎo)致不同學(xué)校課程差異很大,發(fā)展極其不均衡。回歸之后,特區(qū)政府加大課程管理力度,簡單地說就是托底,讓澳門教育整體水平大幅提升。二是在教育上的投入大幅增加。2019年特區(qū)政府在教育上的投入是回歸前的6倍多。”聽到高錦輝的回答,來自葡萄牙的朋友粲然一笑:“看到澳門越來越好,我們也很開心。”
還有一撥來自臺灣的參觀團(tuán),由10多位校長組成。“原來,回歸之后,澳門教育發(fā)展得這么好。”參觀完學(xué)校,臺灣校長團(tuán)成員連連為學(xué)校的辦學(xué)理念和特色發(fā)展點(diǎn)贊。
委員的使命
如果說扎根澳門教育,源自高錦輝樸素的責(zé)任感,那么成為政協(xié)委員,則讓他的責(zé)任感延伸到了更廣闊的國家教育事業(yè)中,也為他推動澳門與內(nèi)地教育交流提供了新的平臺。
2018年成為甘肅省政協(xié)委員,是高錦輝政協(xié)履職的起點(diǎn)。“澳門有國際化的教育視野,甘肅有深厚的文化底蘊(yùn),兩地的教育資源能碰撞出很多可能。”
推動兩地姊妹學(xué)校建設(shè),是高錦輝的履職成果之一。在他的積極建言下,“培正中學(xué)與甘肅多所學(xué)校建立了姊妹關(guān)系,定期組織師生互訪。”如今,澳門的學(xué)生走進(jìn)甘肅,開展歷史文化考察,在黃土高原上觸摸中華文明的脈絡(luò),深化了對祖國的認(rèn)知;甘肅的師生來到澳門,在“一國兩制”的實(shí)踐中感受中西文化交融的魅力,也從澳門的課程創(chuàng)新、STEM教育實(shí)踐中汲取了經(jīng)驗(yàn)。“這是雙向的滋養(yǎng)。”
2023年,高錦輝成為全國政協(xié)委員。在他看來,代表澳門同胞參與國家政治生活,維護(hù)“一國兩制”行穩(wěn)致遠(yuǎn),是一項(xiàng)光榮的責(zé)任。他因此格外重視每一次履職,努力讓澳門同胞的所思所盼融入國家治理的考量,也讓國家的發(fā)展戰(zhàn)略更好地在澳門落地生根。
隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)走向深入,推進(jìn)大灣區(qū)教育協(xié)同發(fā)展成為高錦輝的履職重點(diǎn)之一。他建議加強(qiáng)大灣區(qū)姊妹學(xué)校聯(lián)系、促進(jìn)學(xué)生流動、共建共享教研資源。如今,大灣區(qū)教育交流日益頻繁,合作層次不斷提升,為培養(yǎng)具有家國情懷和全球視野的時(shí)代新人創(chuàng)造了更優(yōu)質(zhì)的區(qū)域教育生態(tài)。
澳門擁有“一國兩制”與面向葡語國家的獨(dú)特優(yōu)勢,卻也面臨多元發(fā)展的困境。高錦輝深知,教育是激活優(yōu)勢、培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。一方面,在培正中學(xué)的教育實(shí)踐中,他積極倡導(dǎo)將澳門青少年培養(yǎng)成愛國愛澳、具備國際視野的棟梁;另一方面,他利用政協(xié)平臺,建議國家支持澳門打造“以中華文化為主流、多元文化共存的交流合作基地”,特別是在教育中強(qiáng)化葡語特色人才培養(yǎng),讓澳門成為祖國與葡語系國家交往的橋梁。
傳承的號角
進(jìn)入12月,即將迎來澳門回歸祖國26周年,過去的一幕幕像電影一樣在高錦輝腦海中回放。清晨,在學(xué)校門口迎接學(xué)生時(shí),有時(shí)看到曾經(jīng)的學(xué)生送孩子來上學(xué),他心頭會有一種特別的感動:“是呀,一波又一波學(xué)生成長起來了,培正中學(xué)到底要培養(yǎng)怎樣的孩子?傳承什么樣的精神?”
高錦輝回顧自己的經(jīng)歷,從培正中學(xué)畢業(yè),又在培正中學(xué)工作近40年,讓自己如此堅(jiān)持的,不正是培正中學(xué)“紅藍(lán)精神”中的愛國愛澳傳統(tǒng),不正是對母校的感恩以及對教育事業(yè)的熱愛嗎?
擔(dān)任校長后,高錦輝將培養(yǎng)愛國愛澳情懷作為核心任務(wù)。學(xué)校每周舉行莊嚴(yán)的升旗儀式;2013年創(chuàng)立“中華文化館”,通過實(shí)物展示和文化課程,讓學(xué)生親近傳統(tǒng)文化;開設(shè)國學(xué)、書法、茶文化等課程;組織學(xué)生赴內(nèi)地交流,參與“國防教育營”。
每年組織學(xué)生赴內(nèi)地交流,高錦輝堅(jiān)持了多年。當(dāng)孩子們親眼看到祖國的科技突破、重大工程,眼中閃耀出自豪與堅(jiān)定的光,便是最生動的教育成果。“讓澳門青年走進(jìn)祖國、了解祖國,才能讓他們明白,澳門的未來離不開祖國,個人的成長要融入國家發(fā)展大局。”高錦輝說。
為了促進(jìn)學(xué)生對國家發(fā)展大局的了解,高錦輝還邀請內(nèi)地專家、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者來校講座;鼓勵學(xué)生關(guān)注國家時(shí)事,圍繞“一帶一路”倡議、鄉(xiāng)村振興等主題學(xué)習(xí)研討;每年12月20日,培正中學(xué)還會舉行攤位游戲,游戲的主題同樣反映國家發(fā)展大局,比如前兩年以“一帶一路”“大灣區(qū)”為主題設(shè)計(jì)的游戲,高錦輝告訴記者,今年的主題是“減碳”,目的是通過游戲,讓學(xué)生感受國家的戰(zhàn)略方向。
“這些活動效果顯著,學(xué)生對國家發(fā)展的認(rèn)知從抽象到具體,從了解到認(rèn)同,再到渴望參與。”高錦輝說,許多學(xué)生升學(xué)到內(nèi)地高校,積極投身國家建設(shè)。愛國愛澳,在培正中學(xué)不是口號,而是融入日常的文化滋養(yǎng)和行動實(shí)踐。
記者手記:
傳承歌曲,就是傳承精神
“這首歌,學(xué)校里的每一個人都會唱。”多年前,采訪《七子之歌》新一代傳唱人,正在培正中學(xué)讀六年級的龍紫嵐,她一口流利的普通話給我留下了深刻的印象。
此次采訪高錦輝,才知道《七子之歌》對于這所愛國愛澳的學(xué)校有著特別的意義。每年12月20日,澳門回歸紀(jì)念日,培正中學(xué)都會舉行豐富多彩的慶祝活動,《七子之歌》是活動中不可或缺的旋律。
傳承歌曲,就是傳承愛國愛澳精神。高錦輝告訴我,初次聽到這首歌時(shí)的激動還歷歷在目,而在數(shù)十年如一日的履職實(shí)踐中,這首歌逐漸沉淀為一種欣慰、自豪與堅(jiān)定的使命感。
26年前演唱《七子之歌》的容韻琳如今已為人母,看到當(dāng)年的小姑娘長大成人,帶著自己的孩子走進(jìn)培正校園,高錦輝感慨萬千:“這首歌早已不是單純的旋律,而是愛國愛澳精神的傳承,是澳門與祖國同心同行的見證。”
再次聯(lián)系龍紫嵐,得知她已是培正中學(xué)高三學(xué)生,最近正在申請到內(nèi)地上大學(xué)。
時(shí)間飛逝,隨著“一國兩制”在澳門成功實(shí)踐,澳門發(fā)展越來越好。而愛國愛澳的精神,正如這首歌一樣,在一代代人之間接力傳承。
記者:紀(jì)娟麗
文字編輯:王亦凡
新媒體編輯:石偉強(qiáng)
審核:楊嵐
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