中國教科院舉辦“AI時代知識與能力培養爭鳴” 座談會

為深入探討人工智能時代背景下人才培養新挑戰與新路徑，12月23日上午，全國教育科學規劃辦公室 （以下簡稱全規辦）舉辦第3期學術活動。來自教育、技術、心理、管理等領域的八位專家學者、知名校長參與研討。全規辦常務副主任鄧友超主持會議。

與會專家圍繞AI時代形式教育與實質教育的價值分野、知識學習與能力培養的辯證關系等核心議題展開了深度交流與思想碰撞。

北京師范大學中國教育與社會發展研究院首席專家申繼亮教授認為，人工智能時代知識獲取與運用需要從學科邏輯轉向生活邏輯，從間接經驗轉向直接經驗，從預設流程轉向動態生成，注重培養學生的意義感、好奇心與想象力。

教育部華中師范大學基礎教育課程研究中心主任郭元祥教授強調，教育需引導學生經歷知識內化的嚴謹認知過程，不應將知識簡化為可讓渡給AI的符號，防止育人目標的降解。

北京大學副教務長、附屬中學校長馬玉國教授提出，要讓學生在真實問題解決中形成不可替代的認知與遷移能力，在實踐中構建“用AI、學AI、創AI”的進階路徑，推動答案后移、思考前置。

北京市十一學校校長田俊認為，AI時代一般性知識的工具價值在降低，但能力養成仍需以知識學習為載體。警惕AI工具濫用對學生感知力與試錯機會的剝奪，應該在解決真實性問題的過程中習得知識。

華東師范大學心理與認知科學學院學術委員會主任胡誼教授認為，AI時代更要高度重視元認知培養。學生作為“認知指揮官”，負責規劃、監控與評估，AI則助力知識傳遞與練習，通過人機協作共促高階思維發展。

北京師范大學未來教育高精尖創新中心執行主任余勝泉教授指出，有效“認知外包”的關鍵在于內外部認知網絡的平衡。教育需幫助學生構建完備的內部知識體系，避免思維惰性與主體性喪失。

中國科學院大學國家前沿科技融合創新研究中心副主任陳凱華教授從科技創新視角指出，AI時代“能力”比“知識”更重要。未來知識呈分布式、網絡化形態，人才培養需更強調思辨能力、跨學科融合及人機協同素養。

浙江大學教育學院長聘副教授黃亞婷認為，在不確定時代中，應重點培養學生三類關鍵能力：自反性能力、具身感知能力與道德想象力，使其成為能主動建構知識、負責任行動的實踐主體。

在交流互動環節，現場討論熱烈，觀點交鋒深入。本次爭鳴視角多元，觸及了AI時代教育變革的根本性問題。中國教科院將持續關注并深化相關研究，為推動面向未來的教育改革提供學術支撐。

中國教科院黨委書記、院長李永智出席活動。有關研究所、期刊編輯部及職能部門60余人參會。

撰稿 | 姜雨婷

攝像 | 邱晶京