地方本科高校文化育人須突破學(xué)用脫節(jié)

　　地方本科高校肩負(fù)著服務(wù)區(qū)域發(fā)展、傳承地域文化的重要使命，必須突破傳統(tǒng)育人模式中“學(xué)用脫節(jié)”“育需錯位”的困境。賀州學(xué)院創(chuàng)新實踐“五鏈共建、五制聯(lián)動”育人模式，提升了文化育人效能。

　　鏈?zhǔn)街貥?gòu)，以“五鏈共建”打造協(xié)同育人系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。“五鏈”指課程鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈和服務(wù)鏈，“五鏈共建”的核心在于以系統(tǒng)思維整合育人要素，構(gòu)建起以育人為中心、多鏈協(xié)同支撐的生態(tài)結(jié)構(gòu)。其中，課程鏈聚焦教學(xué)內(nèi)容供給側(cè)改革，緊密耦合產(chǎn)業(yè)動態(tài)和技術(shù)前沿，確保知識傳授的前沿性與實踐性。人才鏈貫通學(xué)生培養(yǎng)全生命周期，有機(jī)統(tǒng)合基礎(chǔ)素養(yǎng)、專業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展與文化浸潤，構(gòu)建遞進(jìn)式、貫通式育人體系，保障人才成長的連續(xù)性與完整性。產(chǎn)業(yè)鏈立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點與特色，驅(qū)動學(xué)科專業(yè)布局、人才培養(yǎng)規(guī)格與地方產(chǎn)業(yè)升級需求精準(zhǔn)匹配。技術(shù)鏈深度反哺教學(xué)與科研實踐，顯著提升教學(xué)實戰(zhàn)性、技術(shù)敏感度及成果轉(zhuǎn)化效能，為育人過程注入時代感與創(chuàng)新動能。服務(wù)鏈拓展高校社會服務(wù)外延，深化文化傳承創(chuàng)新、科技服務(wù)支撐與成果轉(zhuǎn)化落地，使育人成效直接服務(wù)社會發(fā)展。

　　制度耦合，以“五制聯(lián)動”保障協(xié)同機(jī)制高效運行。“五鏈”系統(tǒng)的高效運轉(zhuǎn)，需要強(qiáng)有力的制度性保障。學(xué)校通過雙導(dǎo)師制、項目制、平臺制、協(xié)同制、評價制“五制聯(lián)動”，為“五鏈共建”注入持續(xù)動能。其中，雙導(dǎo)師制構(gòu)建校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師與校外產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的深度貫通。項目制將真實產(chǎn)業(yè)項目引入教學(xué)過程，顯著提升了學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力與職業(yè)適應(yīng)性。平臺制依托校企共建的實體或虛擬平臺，為項目運行、技術(shù)應(yīng)用、技能實訓(xùn)提供真實或仿真環(huán)境支撐。協(xié)同制破除組織壁壘，促進(jìn)信息、資源、人才等要素在學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)之間共建共享。評價制建立貫穿全過程、融合多元主體的綜合性與發(fā)展性評價體系，形成質(zhì)量監(jiān)控與持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)。

　　“十載共育”，提升人才培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求的契合度。學(xué)校一是深度融合“課程鏈+項目制”，開發(fā)“人工智能輔助內(nèi)容設(shè)計”“微劇本創(chuàng)作”等30余門前沿課程，將企業(yè)真實項目嵌入教學(xué)，打通課堂與產(chǎn)業(yè)的“最后一公里”。二是全程賦能“人才鏈+雙導(dǎo)師制”，引入大批企業(yè)專家擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，深度參與學(xué)生實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)指導(dǎo)，顯著提升學(xué)生職業(yè)競爭力。三是精準(zhǔn)對接“產(chǎn)業(yè)鏈+平臺制”，聚焦數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，共建高水平實踐平臺，推動專業(yè)群建設(shè)緊密契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級需求，學(xué)生依托平臺在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、廣告藝術(shù)、未來設(shè)計師等大賽中獲省級以上獎項逾200項。四是前沿引領(lǐng)“技術(shù)鏈+協(xié)同制”，聯(lián)合引入“鳳凰數(shù)媒AI創(chuàng)作平臺”等先進(jìn)工具與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)前沿同步，提升師生的技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。五是價值彰顯“服務(wù)鏈+評價制”，建立基于項目成果質(zhì)量、用人單位滿意度、社會服務(wù)貢獻(xiàn)度的多元評價體系，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量可量化、可追溯、可改進(jìn)。

　　（作者單位：賀州學(xué)院）

《中國教育報》2025年12月24日 第06版

作者：李明