《陳涉世家》回歸初中語文：經典重歸的深層邏輯與育人價值

2024年人教版初中語文教材中，《陳涉世家》的回歸引發教育界與家長群體的廣泛關注。這篇曾因“學科交叉重復”爭議于2019年退出教材的《史記》名篇，此次重新入選九年級下冊，絕非簡單的“復古”，而是教材編寫者立足核心素養培育、優化學科統籌的精準選擇。深入探尋其回歸背后的邏輯，既能讀懂經典文本的不朽價值，也能窺見基礎教育語文教學的改革方向。

回歸的首要原因，是《陳涉世家》不可替代的經典文本價值，契合教材強化中華優秀傳統文化傳承的核心導向。

作為《史記》“世家”體例中罕見的平民敘事，這篇文章不僅是史傳文學的典范之作，更承載著司馬遷“重功業輕出身”的進步史學精神。文本以凝練精準的文言筆法，清晰勾勒出秦末大澤鄉起義的醞釀、發動全過程，“燕雀安知鴻鵠之志哉”“王侯將相寧有種乎”等名句，兼具文學感染力與思想穿透力，是初中生積累文言素養、感受經典魅力的優質范本。2024年教材本身大幅增加傳統文化選文比重，《陳涉世家》的回歸，正是對《史記》這類經典典籍傳承的重要補充，能幫助學生在文言學習中親近傳統，筑牢文化自信。

其次，回歸是學科統籌邏輯的優化升級，實現了語文與歷史教學的互補而非重復。

2019年退出的核心原因，是為避免與歷史教材中“陳勝、吳廣起義”的史實講述交叉重疊。而此次回歸，教材編寫者精準厘清了兩學科的教學邊界：歷史教材側重起義的史實脈絡與歷史意義，語文教材則聚焦文本的文學特質與精神內核，通過文本細讀引導學生感受敘事技巧、體悟人物精神，還設計了跨學科探究習題，如引導學生結合歷史資料分析“司馬遷為何將陳勝列入世家”，培養“文史互證”的思維習慣。這種學科分工既規避了重復教學，又形成了育人合力，契合當前跨學科融合的教育改革趨勢。

我的獨特看法是，《陳涉世家》的回歸，本質是經典育人價值的“精準激活”，精準適配當代初中生的核心素養培育需求。

?當下初中生多習慣碎片化信息獲取，缺乏對復雜文本的思辨解讀能力，而《陳涉世家》恰好提供了優質的思辨訓練載體。文本中陳勝“屯長”身份的復雜性、起義策略的計劃性，打破了“壓迫者-受害者”的二元扁平認知，能引導學生理解歷史人物的多面性；“失期當斬”的隱喻性解讀與史實的辯證關系，更能培養學生的批判性思維。教材對文本的處理也兼顧了認知適配，在保留核心精神與經典名句的基礎上簡化了部分晦澀表述，既降低了學習門檻，又為深度探究留下空間，真正實現了“守正創新”。