溫醫(yī)大本科生被曝一年發(fā)40多篇論文后續(xù)，學校進行回應，再引熱議

按照正常情況來說，博士生的科研能力大于碩士生，碩士生的科研能力大于本科生，因此大部分高校對本科生的畢業(yè)要求比較低，不奢求學生發(fā)表SCI，只希望學生能順利完成畢業(yè)論文或設計就行了。

畢竟本科生的知識儲備有限，難以提出有價值的創(chuàng)新問題，再加上本科階段學生只完成基礎課程學習，缺乏系統(tǒng)的實驗設計、數(shù)據(jù)分析等能力，如果要求本科生發(fā)表學術論文才能畢業(yè)也不現(xiàn)實。

當然不可否認的是，在本科生中還是有特別優(yōu)秀的存在。有的學生在本科階段就進組做實驗學習。而在大學四年期間發(fā)表幾篇論文，就已經(jīng)是非常優(yōu)秀的存在了。

但當大家得知溫州醫(yī)科大學有一位本科生被曝一年發(fā)表四十多篇論文的時候，都感到非常震驚且意外。

相信很多人在得知這個事情的第一反應就是這位本科生是不是在吹牛，畢竟就算是特別厲害的老師一年也可能發(fā)表不了四十多篇論文，一年四十篇論文意味著“平均9天一篇”。

但根據(jù)媒體發(fā)布消息可知，這位學生在2024年7月至今，累計發(fā)表了50篇文章，均發(fā)表在國外期刊，在這五十篇論文中，有超過30篇文章中為第一作者，并多次同時任通訊作者。并且累計5篇入選ESI全球前1%高被引、前0.1%熱點論文。

如果說這位學生發(fā)表的大部分論文，都不是第一作者，那么發(fā)表四十多篇論文還有極小的概率。但他卻是大部分論文的第一作者，甚至多次擔任通訊作者，這樣的事情發(fā)生在一個本科生身上真的不可思議。

大家要知道，第一作者是執(zhí)行實驗的學生或青年科研人員，通訊作者是真正把控研究方向、指導實驗設計、撰寫關鍵結(jié)論的學術帶頭人。

如果大家還不了解通訊作者的地位，相信看完下述內(nèi)容，就可以對通訊作者的地位有一個更直觀的了解。通訊作者在學術論文發(fā)表體系中，屬于學術責任第一承者。多數(shù)情況下，通訊作者是課題的總負責人。能成為通訊作者的人，往往是科研團隊的領軍人物。

一位本科生能擔任通訊作者，這樣的事情放在現(xiàn)在少之又少，基本上是不太可能的事情。那這位學生到底是真正的天才，還是出生在學閥世家，又或者是通過投機取巧的做法，走了科研的“捷徑”？

這件事在網(wǎng)上發(fā)酵后，有媒體向溫州醫(yī)科大學進行求證，學校對此事進行了回應，相關部門工作人員稱，學校有工作人員正在負責這件事，目前正在處理。希望溫州醫(yī)科大學能夠查清這件事，要讓大家知道這位學生到底是不是天才。

在這件事再次引發(fā)熱議的時候，有人稱該學生或許已熟練掌握流行病學的研究工具和套路，多數(shù)文章可以使用現(xiàn)成的數(shù)據(jù)庫，無需投入大量精力進行實驗，便能推導得出結(jié)論。

還有網(wǎng)友稱，這些論文可能借助人工智能生成。畢竟如果完全依靠實打?qū)嵉膶嶒灢僮?，要在短短十天?nèi)完成一篇醫(yī)學論文，幾乎是不可能完成的任務。

其實不管是哪種方式，此事都直指當前科研評價體系的合理性短板。如今不少院校規(guī)定，學生發(fā)表論文可獲物質(zhì)獎勵，教師發(fā)表論文則與職稱晉升直接掛鉤。

在這樣的導向下，“論文注水” 現(xiàn)象屢見不鮮。原本，發(fā)表論文是助力學科發(fā)展的重要載體，可在現(xiàn)行評價體系的影響下，科研人員的發(fā)文導向逐漸跑偏：產(chǎn)出的論文往往只滿足 “發(fā)表” 的形式要求，缺乏真正的創(chuàng)新價值，更難以轉(zhuǎn)化為實際應用成果。

科研的核心要義在于求真探索。如果每個人都進行論文注水，后果不堪設想。讓科研評價回歸求真務實的本質(zhì)，才能助力年輕學者成長為真正的人才。