重慶
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水泥地是他們的停機(jī)坪，四張課桌圍出起降區(qū)，舊紙箱疊成障礙物......沒(méi)有專(zhuān)業(yè)設(shè)備、沒(méi)有模擬場(chǎng)地，一群山區(qū)的孩子用代碼對(duì)話天空，在水泥地上反復(fù)試飛、失敗、重來(lái)。從零起步到自如操控，他們手中的無(wú)人機(jī)劃出的不僅是航線，更是一條靠近夢(mèng)想的軌跡。
下午四點(diǎn)，蒲蓮小學(xué)的教學(xué)樓里漸漸安靜下來(lái)，唯有三樓那間不到三十平方米的教室依舊嗡嗡作響。在四張課桌拼成的“起降區(qū)”上，一架無(wú)人機(jī)正在上方盤(pán)旋，隨后穩(wěn)穩(wěn)懸停在教室中央。幾個(gè)孩子圍在電腦前，緊盯著屏幕上跳動(dòng)的參數(shù)，這是他們每天放學(xué)后的日常——在這間既是教室又是訓(xùn)練場(chǎng)的小屋里，反復(fù)練習(xí)著穿圈、避障、航線追蹤。
蒲蓮小學(xué)“無(wú)人機(jī)編程社團(tuán)”。
在這個(gè)學(xué)期開(kāi)始前，蒲蓮小學(xué)“無(wú)人機(jī)編程社團(tuán)”剛剛成立，全部家當(dāng)是四臺(tái)無(wú)人機(jī)、四臺(tái)老舊電腦、一間空教室，和一群連遙控器都沒(méi)摸過(guò)的師生。
四臺(tái)無(wú)人機(jī)，是學(xué)校擠出的“巨資”，更是孩子們眼中脆弱的“寶貝”。老師們只能利用一切課余時(shí)間自己先練：看視頻、查資料、在訓(xùn)練場(chǎng)上一次次試飛，摔了修，修了再飛，直到動(dòng)作熟練，才敢轉(zhuǎn)身教給學(xué)生。信息技術(shù)課上，孩子們從最基礎(chǔ)的代碼邏輯學(xué)起，認(rèn)識(shí)無(wú)人機(jī)每一個(gè)部件的作用；課后社團(tuán)及周末，才是真刀真槍的飛行時(shí)刻。沒(méi)有模擬器，就用真機(jī)練；沒(méi)有專(zhuān)業(yè)場(chǎng)地，就在水泥地上擺上障礙物。飛行、編程、調(diào)試、復(fù)盤(pán)，循環(huán)往復(fù)，一套流程每天要重復(fù)上百遍。最讓劉磊動(dòng)容的，正是孩子們這份不服輸?shù)捻g勁兒。
這份堅(jiān)持，終于換來(lái)了收獲。2025年11月，這支來(lái)自山區(qū)的小學(xué)團(tuán)隊(duì)首次參加重慶市青少年機(jī)器人競(jìng)賽編程無(wú)人機(jī)賽項(xiàng)，便榮獲團(tuán)體二、三等獎(jiǎng)。
談及成立無(wú)人機(jī)編程小組的初衷，劉磊語(yǔ)氣堅(jiān)定：“我們學(xué)校那么多學(xué)生，不應(yīng)該只有眼前的山和田。城里孩子能玩編程、玩機(jī)器人，我們的孩子同樣優(yōu)秀聰明，他們?nèi)钡闹皇且话谚€匙和一個(gè)機(jī)會(huì)。”
這把鑰匙，就是無(wú)人機(jī)。學(xué)校堅(jiān)持“依托課改、融合育人”理念，將無(wú)人機(jī)基礎(chǔ)原理融入科學(xué)、信息技術(shù)等日常課堂，激發(fā)廣泛興趣；同時(shí)通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，讓科創(chuàng)成為點(diǎn)燃特長(zhǎng)的“催化劑”。短短一學(xué)期，這支隊(duì)伍已從最初的4人興趣小組，發(fā)展為擁有10名正式隊(duì)員、4名指導(dǎo)教師、1名校外科技專(zhuān)家作為顧問(wèn)的重點(diǎn)社團(tuán)。
更可貴的是，一套可持續(xù)的“梯隊(duì)式”培養(yǎng)體系已逐步成形：一、二年級(jí)“萌芽班”側(cè)重開(kāi)展興趣啟蒙與感官體驗(yàn)；三、四年級(jí)“預(yù)備隊(duì)”聚焦基礎(chǔ)操作訓(xùn)練與邏輯思維培養(yǎng)；五、六年級(jí)“核心隊(duì)”則專(zhuān)攻競(jìng)賽項(xiàng)目打磨與創(chuàng)新應(yīng)用探索。這樣的培養(yǎng)模式，讓全校不同年齡段、不同基礎(chǔ)的孩子，都能找到適合自己的成長(zhǎng)路徑。
來(lái)源：巫溪發(fā)布
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