從西川“中游”到博士近滿分績點，非典型學霸何以曲線“上升”？

“愛你老己”陡成熱詞的2025年末，我們在成都又發現了一位“寶藏”老師，她以獨有的節奏，“不在乎外界評價”，真的把自己活成了一道光！

少年時期，她可以在緊張的初三備考階段，重拾左右腦思維差異研究，進而策略性大幅提升中考數學成績；及至成年，別的留學生在疫情期間或之后紛紛回國發展，她的學術熱情卻在此階段大大激發，先后成功申請到美國約翰霍普金斯大學和美國密歇根州立大學讀研和讀博；她說自己從小“卷不動”，然而績點一路“低開高走”，因為需要花更多時間搞清楚學科規律和學習方式，自身學習實際呈現出一開始較慢、后來越來越快的曲線上升過程。

她，就是西川匯教育集團國際教育投資管理總監葉雅詩。

（↑葉雅詩作為西川匯優秀校友分享學習經驗）

目前博士在讀的她，從“學長”角度關于學習經歷、經驗的分享和對學習、成長的反思，相信能帶給你不一樣的啟發。

01曲線式上升

趁著葉雅詩回國，2025年底的一天下午在龍泉驛西川匯錦都學校進行的訪談，持續了約1個半小時。“策略”和“思維”“探索”和“積累”“興趣”和“熱情”，均是葉雅詩此番暢所欲言、密集輸出的高頻詞。

葉雅詩自初中以來的大致經歷是：2008年畢業于成都西川中學，高中在成都樹德中學就讀；2013年赴美攻讀北卡羅來納大學格林斯伯勒分校金融專業本科，又經“海投”簡歷進入上海花旗銀行；一年后回到成都入職西川匯教育集團；到2020年8月，在時年28歲成功申請攻讀美國約翰霍普金斯大學碩士而再度赴美，三年后進入美國密歇根州立大學K12教育管理（輔：教育政策）專業繼續攻讀博士。

一路走來，當前有著高達3.96的近滿分績點，但是她說，自己在基礎教育階段乃至大學初期并不拔尖。

在成都西川中學，葉雅詩初一年排七八十名，后來沖進過年級前一二十名，也曾掉至年級倒數50。經過心理調整，她終于在初三回到正常的學習節奏，但成績屬班級中游。

在成都樹德中學，是學得最困難的階段。此時知識難度相對初中有極大跨越，尤其高一，葉雅詩的數學和英語都不大好，準確說就是“學不懂，完全學不懂”。

進入大學，因為語言不通及需要適應全新環境，她一開始只能修三門課，且為了湊數，第三門課還修的是中文助教，但依然覺得相當吃力……

02策略和思維

讀到這里，你以為葉雅詩是僅靠刻苦努力勉強“上岸”的話，那就錯了。

“西川中學這三年對我而言非常重要，說它重要，就要看不讀西川會怎么樣？”葉雅詩介紹，得益于學校的高效管理、老師的耐心負責和同學間良好的學習氛圍，當年她所在的那個班，40人中，有33人都考上了“四七九”及其分校（注：當時分校只有九中光華校區）。其中，她在從來不補課、從來不在晚自習后繼續“加餐”的情況下，取得了中考總分637分的成績。

“我不是傳統意義上的學霸，尤其在青春叛逆期曾經年級倒數，當我初三想追趕時，已很難再回到年級前30的狀態。”葉雅詩想起了學校在每年寒假都要求的研究性學習報告，而她在初二的研究性學習報告中，選擇的題目是“左右腦思維差異”。她突然靈光一閃，既然在初三要實現排名快速超越已越來越難，那“左右腦思維差異”研究中的發現，是否能成為她總復習階段成績提升的突破口呢？

葉雅詩認為，傳統的左腦式學習是線性思維，但解數學題不能光“算”，而要在腦子里構建形象化的圖形來推導數學公式和證明，右腦式學習就有助于形象思維的建立。

于是她一邊按部就班地學習，一邊每天刻意訓練科學使用右腦的方法。后來的分數確實證明這是條“捷徑”，因為全班中考數學上130分的女生只有兩個，她是之一！

把自己定義為“策略型選手”，這一點還充分體現在葉雅詩對自己中考分數有精準的測算。“在我中考結束后，我預估的分數比我最后實際的分數只低2分。為什么（我能如此精準計算我的分數）？因為每個學科在中考前學到什么程度、能達到什么水平，我對自己有清晰的認知。”她繼續說

“我的數學能不能提到140分呢？可能也可以，但會大大擠占其他科目的時間。”所以她綜合核算了每個學科花多少時間，在中考沖刺的最后兩個月里“每天學好一點點”，在數學提高10多分的同時，其他科目也有相應提升，最終實現考上“四七九”的目標。

03探索和積累

如果青春期的叛逆和后來對科研的聚焦都屬于自我探索，葉雅詩認為，學習對她而言是一種“積分制游戲”，有著慢慢積累的過程。

回想起來，高中數學老師對她影響最大。這個老師的厲害之處，在于對每一道題都會展示兩三種方法，并且他說：“這道題以你們現在的腦子還理解不到，但兩三個月后，你們大多就會了。”

這個老師由此給葉雅詩建立了一種“審美觀”：在解決問題時盡全力找最優解，“馬上做不到沒關系，但做完之后一定要反思！這種反思，就是你向最優解趨近的過程，這種反思，也會一遍又一遍地優化你的思維方式。而你不斷迭代的思維方式，會反饋在你未來做的其他事情上。長期來看，就體現在一個人的能力提升上了。”

依舊不補課、依舊不在晚自習后繼續學習，但通過對“堅持不懈”的堅持，到高三，葉雅詩終于把拖后腿的英語和數學提了起來，總分達到年級名列前茅的水平。在美國讀本科期間，她后來到大三一學期所修科目增至8科，每科均能有A（90分）以上評價。準備碩士留學時，GMAT考試滿分750分，葉雅詩雖然第一次考只有370分，但等8次考試額度刷完，她的分數終于進入了全球2%的水平。

（↑葉雅詩在約翰霍普金斯大學）

“不管學什么，其實一開始我都學得慢，但我會不斷思考和接收反饋，并根據反饋進行迭代。我的老師教會我要建立一個標準，這個標準跟努力一樣重要。”葉雅詩為此感慨，“即便一開始什么都不會，也不要著急，不會就不會嘛！慢慢地、一點一點地根據你自己的情況，去打開你的思維，就會一通百通、越來越順。”

04興趣和熱情

初入職場，葉雅詩在上海花旗銀行工作的一年里，接觸了一些做國際教育的朋友，包括國內頂級留學教育機構的老師，這才發現自己還挺喜歡國際教育這個領域。

于是她轉身回到成都，加入與西川中學有著深厚淵源的西川匯教育集團，見證了郫都校區、龍泉校區的發展，感受到了西川匯教育集團對教育的熱情。

基礎教育領域的政策怎樣影響私立學校的發展？一所學校從初創期到發展期到成熟期，對應著不同的組織管理方式，這些方式具體是什么？學校的改革目標如何推進？……考慮到基礎教育管理這門學科在國外已有近百年發展歷程，而學校作為學習型組織有自己的發展規律需遵循，工作過程中，葉雅詩對K12教育的探究欲逐漸被點燃。

2020年，葉雅詩“逆流”到美國約翰霍普金斯大學教育學院繼續深造，“碩士期間，我學習的是教育創造力和資優生教育板塊，進一步奠定了我的學術熱情，之后又申請了美國密歇根州立大學K12教育管理專業。”

讀博選擇美國密歇根州立大學（MSU），不僅在于該校的K12教育管理專業排名全美第一，還在于美國大學教育管理委員會（UCEA）的總部最近十年都駐扎在MSU。作為美國教育管理領域最權威的學術組織，這個協會不僅參與美國中小學校長及學區領導培訓標準的制定，同時是行業燈塔，旗下有美國K12最頂尖的學術期刊，每年會舉辦一場學術會議，參會人不光是來自世界各地的學者、校長，還有教育基金發起人、教育技術相關公司創始人等。

作為博士生，葉雅詩在這個協會負責部分宣傳、營銷工作和參與會議組織工作。同時“遠程”身兼西川匯教育集團國際教育總監，在西川匯已引進“小賽達”（SSAT）和開發英語特長班選修課的基礎上，她也致力于將“ISEE”“小托福”等考點引入西川匯，并進一步開發更多入學選拔類、能力測評類、語言培訓類考試，希望逐步將西川匯教育集團打造為設在成都的國際化考試中心。同時利用寒暑假推出國際化教育夏令營，提升學生的國際化視野和能力。

“國際教育重視的英語素養并不只是學習英語這門語言，而是會用英語去思考。我認為這是非常核心的能力。”她如是說。

鑒于UCEA每3-4年還會組織會員海外定向考察其他國家的學校和走訪教育系統，葉雅詩還透露，希望未來有機會推薦UCEA帶領全美K12領域學者和教育專家來到中國，了解中國的教育系統和學校生態。屆時，她會把西川匯教育集團作為成都基礎教育的一張名片進行隆重推薦。

“我在慢慢長大過程中有了社會性覺醒，逐漸意識到不要僅作為學生跟這個世界打交道，而要作為一個鮮活的人，和這個世界有各種各樣的能力接口。”即便博士讀滿3年即可畢業，葉雅詩依然決定要在美國密歇根待夠5年時間。

（↑葉雅詩說，做科研不光是埋頭搞學術研究，還要通過宣講讓別人對你的研究感興趣。這個過程非常考驗一個人的主觀能動性）

當問及為什么不在乎外部評價，曾成功競選西川中學學生會主席的葉雅詩解釋，成長也是心理彈性打磨的過程，由此建立“一種框架感”和“一個穩定的自己”，“這種心理彈性形成的框架感如果連你自己都兜不住，你是兜不住其他人的性格和情緒的。如果你要成為一個為團隊兜底的人，你自己首先要是一個框架、情緒、性格都很穩的人。”