山東
“淘氣一家來沈陽旅游，自駕從長春到沈陽行駛了305千米……”這是沈陽市和平區三年級數學期末試卷的題目開頭。
近日，這份試卷的“生活應用”大題引發了不小爭議。題目以“沈水之陽 我心向往”為引導語，圍繞旅游情景設置了五類題目，涉及遼寧博物館文創、東北亞滑雪場滑雪、馬家燒麥230年歷史及具體酒店的房價與滿減活動。
和平區教育局回應稱，題目旨在增強學生對家鄉文化的認知，不存在針對特定商家的宣傳行為。出題人表示，出題初衷是為了讓數學學習與日常生活結合。
這種“文旅宣傳”與“期末考試”的結合，卻讓一些家長感到不安。一位家長直言：“考試應該考察學生的知識掌握情況，而不是成為宣傳工具。”
個別家長還認為，題目中添加了與解題核心數學關聯不大的背景描述，增加了不必要的閱讀和理解負擔。
尤其讓部分家長擔憂的是，題目中明確出現的商業機構名稱，是否會影響學生的消費選擇，甚至對沒有去過這些場所的學生造成心理壓力。
爭議背后反映出教育工作者在創新教學模式時的積極探索。出題人試圖將數學與生活實際結合，增強學生對家鄉的了解和情感聯系，這一初衷值得肯定。
當旅游宣傳的具體商業信息出現在試卷上時，教育的中立性和純潔性就面臨考驗。如何既讓學生了解家鄉文化，又避免成為商業宣傳的載體，是教育工作者需要仔細權衡的問題。
或許下次，題目中可以只提“一家本地滑雪場”和“傳統燒麥店”，而不必寫出具體名稱。 這樣既能保持數學與生活的連接，又能讓考試回歸純粹的知識評估。
教育的探索與創新永遠值得鼓勵，只是在每一步嘗試中，都需要更加審慎地守護教育本身的價值邊界。
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