從滑梯到課桌的溫暖“成長接力”，他們“手拉手一起走”

臺上，南匯外國語小學和政海幼兒園的學生、家長、老師和校園長，講述從“滑梯到課桌”的成長接力背后的故事；臺下，145名小一生家長專注聆聽、記錄思考……

1月21日，由靖海之星教育集團、浦東學前第五學區聯合主辦的幼小銜接實驗區項目匯報活動上，幼兒園、小學和學生家庭“在一起”，回眸過去兩年來“手拉手一起走”的探索之路，呈現家校社共筑幸福成長階梯的經驗成果。

2023年，浦東新區入選教育部“幼兒園保育教育質量提升實驗區”。經過兩年的探索，本周浦東連續舉辦多場活動，集中呈現“實驗區”創建的中期成果。這場唯一在小學舉辦的展示活動，聚焦“基于幼小銜接的幼兒社會準備連續性經驗發展”，通過情境實踐、課例觀摩、多元敘事與專業對話，立體展現了一段溫暖而專業的成長接力。

打破隔閡

從“各管一段”走向“攜手共育”

位于惠南鎮上的浦東新區政海幼兒園和南匯外國語小學是“一墻之隔”的鄰居，幼兒園近七成畢業生會進入隔壁小學就讀。從幼兒園充滿歡樂的滑梯到小學安靜的課桌，孩子最擔心的是什么？

已在南匯外國語小學二年級就讀的唐子雋牽著媽媽的手，回憶起幼升小那一年的成長歷程。原來，他最擔心的是在小學新班級里交不到朋友。而媽媽最擔心的，是兒子能否適應從自由到規矩的轉變？上課能坐得住嗎？

正是那一年，浦東開始創建“實驗區”，學前教育和小學教育“為愛破墻”，打破在教育理念、教育方式、教育目標上的隔閡，從“各管一段”走向“攜手共育”。幼小銜接，變得不一樣了。唐子雋記得，大班時跟著幼兒園老師，帶著任務卡參觀，走進小學的真實課堂，參觀圖書館和操場，讓他消除了陌生感。而高一級畢業的“學長”回到幼兒園和他們面對面，講述小一生的生活，則讓他對小學多了一份向往。

入學后，他帶著幼兒園老師傳授的“交友三部曲”——微笑招手說你好，伸出手來一起玩，分享玩具暖心懷，很快就在新學校里交到了好朋友。讓他媽媽感動的是，小學老師還與家委會共建教室“休閑區”，配上圖書、棋類和桌游，讓一年級新生在游戲中逐漸適應小學的節奏，在放松的心情下融入全新的環境。

連接幼兒園的“準備”與小學的“適應”，為幼小銜接攜手搭建一座“引橋”。政海幼兒園在一日生活中，涵養幼兒的學習品質與社會適應力，培養其任務意識與計劃性、規則理解與執行能力，社會交往與合作能力。

南匯外國語小學則在新生入學首月實行“長短課交替”，每節課預留放松時間，增加戶外活動，逐步引導新生適應小學作息。而一年級學科教學的“游戲化包裝”與“生活化融合”，實現知識教育的“緩坡上架”，過程性評價和多元評價，則讓老師在欣賞中守護學生的“自信階梯”。

“幼小銜接不是一場短跑沖刺，而是一段需要我們和孩子一起慢慢走的旅程。”唐子雋媽媽感慨，自己和孩子是浦東創建“實驗區”、開展幼小銜接創新探索的第一批受益者。面對臺下新一級的學生家長，她道出了心聲和期待：“我們不做指揮者，不當催促者，要做孩子最堅定的陪伴者與最溫暖的守望者。”

雙向奔赴

變化和成果“看得見”

家長的教育理念，從“焦慮搶跑”轉變為“理性陪伴”；幼兒園和小學的聯合教研方式，從“各自研究”轉變為“共同解讀兒童”……在靖海之星教育集團和浦東學前第五學區的15所幼兒園和15所結對小學里，“幼小銜接視域下幼兒社會準備連續性經驗發展的實踐研究”帶來的變化還有很多：教學方式的銜接，從“學段分割”變為“方式共生”；核心能力的銜接，從“準備學習”變為“準備成長”；幼小環境的銜接，從“兒童適應環境”變為“環境支持兒童”；評價方式的銜接，從“結果判斷”變為“過程支持”。

而在這一系列變化的背后，是小學和幼兒園構建的課程共研機制、日常聯合教研機制、家長培訓機制、兒童成長跟蹤回訪機制、師生情感銜接機制和家校社協同課程。

華東師范大學終生教授、博士生導師朱家雄從中看到了幼小銜接的重要變化：不僅幼兒園積極投入，小學也主動參與，形成了“雙向奔赴”。“幼小銜接，共筑幸福成長階梯”，已通過兩年的實驗區創建，成為浦東幼兒園與小學教育共識和行動實踐。

浦東新區教育局相關負責人介紹，過去兩年來，浦東九個學前教育集團和五個學前教育學區構建“大兵團”協同工作機制，組建成六個子項目組，有針對性地開展實踐探索。

目前已形成了“結伴式”的幼小共建機制，119所實驗園和91所小學結對共建，開展雙向教學活動觀摩、幼兒互訪等活動；建立了“結伴式”的合作研究關系，落實“課程優化行動，減緩幼小銜接坡度”等六大核心任務，系統梳理了從托班至小學低年級的“兒童經驗連續性發展圖序”，形成六大核心經驗配套操作指引。

未來浦東新區將進一步推動“成果轉化”的輻射應用，構建“持續發展”的長效機制，形成更全面、更立體的幼小科學銜接“浦東范式”，惠及更多兒童及其家庭。

上觀號作者：浦東觀察