華南理工大學(xué)院士班好不好？院士當(dāng)班主任，本科生直通科研前沿

當(dāng)“拔尖創(chuàng)新人才”成為高等教育繞不開(kāi)的關(guān)鍵詞，本科階段如何真正接住科研、走向?qū)W術(shù)前沿，成了許多學(xué)生與家長(zhǎng)心中的現(xiàn)實(shí)關(guān)切。科研是否只能從研究生階段開(kāi)始？本科生能不能真正進(jìn)入核心課題？在華南理工大學(xué)，一種更具突破性的答案正在形成——讓院士直接走到本科生中間，用頂尖學(xué)術(shù)資源重塑本科培養(yǎng)起點(diǎn)。

今年，百步梯創(chuàng)新學(xué)院實(shí)體化運(yùn)行后首次大規(guī)模招生，640名本科新生、16個(gè)行政班的設(shè)置，標(biāo)志著華工拔尖人才培養(yǎng)進(jìn)入系統(tǒng)化、規(guī)模化的新階段。學(xué)院通過(guò)“頂尖師資聚合計(jì)劃”，遴選院士、國(guó)家級(jí)高層次人才、省級(jí)以上教學(xué)名師擔(dān)任班主任，以“學(xué)術(shù)領(lǐng)軍者+本科培養(yǎng)”的模式，為學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程護(hù)航。這并非象征性配置，而是將最優(yōu)質(zhì)的科研資源前置到本科教育最核心的位置。

其中最受關(guān)注的，是百步梯創(chuàng)新學(xué)院內(nèi)設(shè)的院士特色班。這些班級(jí)實(shí)行本科、碩士、博士聯(lián)通培養(yǎng)，由院士親自擔(dān)任班主任與學(xué)術(shù)引路人：機(jī)械類院士特色班由瞿金平院士指導(dǎo)，材料類院士特色班由馬於光、韓恩厚院士指導(dǎo)，建筑類院士特色班由何鏡堂、吳碩賢院士指導(dǎo)，智能建造院士特色班由唐洪武院士指導(dǎo)。院士不再只是“名譽(yù)導(dǎo)師”或“形象大使”，而是深度參與教學(xué)設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練和人才培養(yǎng)全過(guò)程。

這種培養(yǎng)模式，直接撕掉了“本科生不配科研”的舊標(biāo)簽。在院士特色班，本科生被鼓勵(lì)、也被系統(tǒng)性支持“早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題、早接觸科技前沿”。學(xué)生從大一開(kāi)始就能在院士團(tuán)隊(duì)中接受科研方法訓(xùn)練，參與真實(shí)科研項(xiàng)目，在解決前沿問(wèn)題的過(guò)程中建立學(xué)術(shù)視野與研究能力。對(duì)有志于學(xué)術(shù)道路的學(xué)生而言，這種起點(diǎn)的提升，往往決定了未來(lái)發(fā)展的上限。

在升學(xué)通道上，院士特色班同樣打破了傳統(tǒng)限制。該類班級(jí)不設(shè)保研名額天花板，不受常規(guī)比例約束。根據(jù)華工線下招生宣講信息，院士特色班的整體保研率可達(dá)50%—80%，且保研去向不局限于本校，學(xué)生可申請(qǐng)更高層次的985高校。這意味著，學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)潛力，真正成為升學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而不再被制度性配額所束縛。

更重要的是，院士特色班并非單一專業(yè)的“精英實(shí)驗(yàn)”，而是覆蓋機(jī)械、材料、建筑、智能建造等多個(gè)國(guó)家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)前沿方向。這種布局既對(duì)接國(guó)家重大需求，也為學(xué)生提供了多元而清晰的發(fā)展路徑：既可以沿著科研路線持續(xù)深造，也能在高端制造、新材料、智能建造等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

從百步梯創(chuàng)新學(xué)院的實(shí)體化運(yùn)行，到院士班的系統(tǒng)推進(jìn)，華南理工大學(xué)正在重構(gòu)本科教育的高度與邊界。當(dāng)院士真正走進(jìn)課堂與實(shí)驗(yàn)室，當(dāng)科研從“選拔后的獎(jiǎng)勵(lì)”變?yōu)椤芭囵B(yǎng)的起點(diǎn)”，本科生不再只是學(xué)習(xí)知識(shí)的人，而是被當(dāng)作未來(lái)學(xué)者、未來(lái)工程領(lǐng)軍者來(lái)培養(yǎng)。院士特色班，正成為華工拔尖人才培養(yǎng)體系中，最具標(biāo)志性的注腳。