溫暖那顆種子

（來源：南湖晚報）

轉自：南湖晚報

　　N東北師范大學南湖實驗教育集團 吳曉楠

　　“我不回去，我不要上學，我要回家！”小睿站在門衛室外面哭喊著要回家。“你怎么能不和老師打招呼就走，老師找了你好久，你知道我有多擔心嗎？”我緊緊拉住小睿的手，深知孩子的無助，我必須要把他拉回來。

　　初遇——捧起弱小的種子

　　一周前，班上的小睿出現上課調皮、作業不完成、和同學發生沖突的情況。我找到小睿詢問原因，他一聲不吭拒絕溝通，于是我說：“要不你把原因寫下來吧？”他猶豫了一下，接著點了點頭。看到原因我思考片刻，和小睿建立了一個約定：如果校內作業能及時完成，就說服媽媽不留額外的家庭作業。

　　本以為小睿的良好狀態會持續一段時間，沒想到只是過了個周末就再次變回原形，多次提醒也無動于衷。下午我把他叫出來談話，小睿眼神飄忽不定，露出一副無所謂的模樣。我走在前面，讓小睿跟在后面。但是當我走到辦公室門口回頭的時候，發現走廊里沒有了他的身影，我到處尋找，最終在門衛室門口發現了在哭泣的他。從這一天開始，小睿成為我重點關注的孩子。

　　走近——種下進取的種子

　　我來到了小睿家，小睿媽媽跟我袒露心聲：小睿厭學是長時間形成的，變成這樣，跟家庭有很大關系。小睿媽媽平時愛嘮叨、沒耐心，輕則罵，重則打。很少和孩子進行交流，也不懂如何交流。

　　為了讓小睿從內心開始改變，我決定借助學校的資源和心理老師合作幫助小睿。他和心理老師說：“我想要改變自己的狀態，可是不知道怎么做?！毙睦砝蠋煱颜勗拑热莞嬷?，小睿心中那顆進取的種子開始種下。不久，小睿在數學練習中獲得了優秀等級，我特意把他叫到我身邊牽著他的雙手表揚了他。我說：“如果再用心一點的話肯定能做得更好！你愿意嗎？”小睿笑著說：“我愿意?！蹦且豢蹋谒难劬镂铱吹搅艘唤z光亮。

　　走進——培育頑強的種子

　　自此之后，小睿的學習態度和做事態度開始變得積極。中午吃好飯，看到小睿主動去勞動時，我會大聲表揚。小睿聽到表揚就會主動承擔起班級里更多的小任務，在勞動比賽中，我積極鼓勵小睿參賽，經過反復練習，他贏得了學校勞動比賽的獎狀。我撫摸著他的頭說：“小睿，你真的很棒！”

　　除了勞動，在運動方面我也給小睿創造被認同的機會。恰逢學校舉辦“校長杯”足球賽，我選取小睿作為隊員參加比賽。小睿在足球場上意氣風發，多次進球，贏得全場贊賞。比賽過后，小睿更加自信。

　　我把小睿這些好的改變都反饋給了小睿的媽媽?？吹胶⒆拥母淖?，小睿媽媽意識到自己也需要根據老師提的建議做出改變。隨著小睿媽媽的改變，小睿變得開朗愛笑，做起事來干脆利落。

　　觸心——收獲希望的種子

　　在課間，我經常找小睿聊天，細心傾聽他的心聲；學校有活動我也會積極邀請小睿的父母參加，增進他們之間的感情；我還會定期把優秀的育兒文章推薦給小睿的父母，讓他們借助科學的理念幫助小睿養成良好的習慣。在這一年里，小睿更自信、更陽光、更積極。

　　新學期，我不再任教小睿的班級。有一天我發現辦公桌上有一封信，拆開來發現是小睿寫給我的：“老師，感謝您之前對我的關心和鼓勵。感覺您很忙，去找您怕打擾到您，只好把愛放在心底。寫這封信只是想告訴您，我的成績進步了。我一定會成為更好的自己！”

　　如果教育是一片充滿希望的沃土，教師的溫暖就是助力種子發芽的陽光。我相信我一定能夠溫暖每一顆充滿力量的種子。

　　征稿啟事

　　本專欄長期向工作在一線的教師征集稿件，稿件內容為教育教學中的溫暖故事、教育智慧，學生的蛻變與成長等，以敘事為主，以思考提升文章內涵，從教師的故事中體現紅船旁的品質教育。同時附上1至3張與文章內容相關的照片。發送至郵箱：wbccjy@126.com。附件名為：教育故事+學校名+姓名+聯系電話。