如何讓教育家精神“活起來”，賦能每一位教師發展？江蘇這樣做！

讓教育家精神真正“活起來”，并成為每一位教師的發展動力。

作者 | 本報記者 宋 鴿 儲召生

原標題 | 讓教育家精神真正“活起來”

——江蘇省教科院以高質量黨建推動教育家精神落地紀實

學生像一朵蒲公英，風一吹，散開的是千姿百態的個性和未來。這讓初登講臺的江蘇省宿遷中學教師顧云白既滿懷欣喜又常感焦慮——如何面對如此豐富的青春樣態？而執教20余年的常熟中學教師王麗也始終在思考“我要成為怎樣的老師”。

面對學生的多樣性，教師如何定位自身角色？傳統黨建活動與教師實際工作脫節，怎樣將精神引領與實踐結合？在江蘇，這些問題的答案正日漸清晰。2023年，江蘇省教育科學研究院黨委牽頭成立“致敬教育家 踐行新使命”教科研黨建共同體，聯合全省50家中小學、幼兒園及教科研機構，探索黨建引領與教育家精神培育的融合路徑。3年來，該模式通過實境尋訪、共同體賦能與生態共建，讓教育家精神真正“活起來”，并成為每一位教師的發展動力。

實境尋訪：從理論灌輸到情感共鳴

以往，一些學校的黨建活動常局限于學習文件、聽取報告，與教師的教學實際和思想困境存在距離感。“如何讓黨建既有政治高度又富有教育溫度，是我們一直思考的問題。”江蘇省教科院黨委書記、院長陸岳新表示。

江蘇是教育大省，許多教育家長期在這里學習、工作、辦學，在他們曾經工作和求學的學校，分別建立了相應的教育家思想研究場館，這是極其寶貴的教育資源和很好的黨建資源。但是限于空間地域的阻隔，好的資源無法得到充分利用。同時，基層學校的黨建工作亟須引領，尤其如何結合黨建工作引領教師的精神成長還缺少好的路徑。

面對基層學校的需求，江蘇省教科院黨委充分發揮自身的科研優勢，打破單位壁壘，將省教科院的科研優勢、基地學校的場館資源、成員學校的實踐場域進行整合，以“致敬教育家 踐行新使命”為共建主題，以“涵育教師教育家精神”為目標，以教科研為紐帶，聯合50家中小學、幼兒園及教科研機構共建教科研黨建共同體，引領廣大教師共學教育家思想、尋訪教育家足跡，在各自的育人崗位爭當“踐行教育家精神”的身體力行者。

在陸岳新看來，“坐在會議室學理論，不如走進教育家的場館，他們學習、工作過的學校就是最好的教室”。于是，共同體將學習課堂搬到了教育家生活工作過的實地。3年來，共同體單位教師走進江蘇省鎮江中學、南菁高級中學、丹陽市正則小學等“教育家精神基地學校”，尋訪教育家的足跡。他們在于漪教育思想館體悟“樹中華教師魂 立民族教育根”的信仰與擔當，在顧明遠教育思想展覽館感悟“明遠四句”的真諦，在正則小學學習呂鳳子“以愛為基、以人為本”的教育理念……

這種“實境課堂”產生了奇妙的化學反應。2023年，在于漪母校鎮江中學舉辦的首場共同體活動中，專題片《大先生》讓南通市紫瑯第一小學教師趙夢溪深有感觸——于漪90歲仍在修改教案的身影與其家族三代從教的記憶疊合，讓她對“終身成長”有了更深的體悟。從入職培訓時總抱怨“學理論沒用”到加入學校“青藍工程”后的迅速成長，當自己所帶的班級獲得優秀班集體的榮譽時，“那些從家風中承襲的模糊感悟變得清晰可觸”。

“讀過于永正老師的很多著作，今天真正來到徐州市大馬路小學，走進先生的紀念館，在一件件墨寶與先生的舊物中，我仿佛看見那個滿頭白發的大先生正與10歲的兒童站在一起，上那節《狐貍與烏鴉》的精彩好課。‘人課合一’就是于永正老師最真實的寫照，教育家是從課堂中走出來的。”江蘇省宿遷市青海湖路小學校長楊海燕說。

教育家精神的核心是對“人”的深度關懷。共同體通過組織黨員教師閱讀教育家的書籍、觀看有關教育家的電影和紀錄片、走訪教育家的思想場館，以立體、多元的學習方式帶領教師踏上尋訪教育家的“精神之旅”。

“一方水土養一方人，在一個人的成長過程中，文化土壤是其成長的重要根基。”江蘇省教科院《江蘇教育研究》黨支部書記顏瑩說，“‘尋訪’教育家促使教師不斷叩問‘何以為師’‘為誰育人’。教育家的人生選擇與堅守如同一面鏡子，幫助教師在職業倦怠或迷茫時找到‘定盤星’。此時的黨建活動不再是外在任務，而是成為連接個人教育血脈與時代精神的橋梁，成為對教師精神世界的深遠引領。”

3年來，共同體成員單位圍繞重大節日、重要時間節點、重要講話、重要主題、重要會議精神等開展理論聯學，感悟教育家的精神品質；以實境場館為教育基地，開展“聯合尋訪”主題黨日活動，帶領教師尋訪教育家的思想足跡；圍繞“立德樹人教育目標的貫徹落實”“新時代四有好教師隊伍建設”等主題開展主題共研，實現優質教育資源的共享與輻射。

共同體賦能：黨建與專業成長雙向促進

“弘揚教育家精神，重在踐行。”江蘇省教科院研究員成尚榮強調。共同體不僅組織精神尋訪，更推動教育實踐與專業發展深度融合。

在南京市鼓樓幼兒園，陳鶴琴“活教育”思想已傳承百年。園內陳鶴琴紀念室的珍貴史料，見證著教育家精神的代際傳承。青年教師作為幼兒園的主力軍，往往身陷繁雜的事務性工作中，這在無形中消解著青年教師的實干精神。為此，南京市鼓樓幼兒園江北分園副園長張梅帶領青年教師重讀陳鶴琴，聚焦陳鶴琴寫給青年的12封信，闡釋其跨越八十余載仍具生命力的教師理想“畫像”，從青年教師對待事業、對待兒童、對待自己三個維度，闡釋了“活教育”傳承中蘊含的“開荒奠基”的開拓精神、“科學實驗”的研究精神、“守正創新”的時代精神等六大精神，為當代青年教師提供了自我省察與人格塑造的價值參照明鏡。

“作為年輕的幼兒教師，陳鶴琴先生的教育思想始終是我教育路上的良師益友，指引我從迷茫走向堅定、從困惑走向清晰。共同體的學習讓我明白，教育家精神不是高高在上的理論，而是融入日常教學的每一個細節。”江蘇省昆山市繡衣幼兒園教師凌琳感慨地說。

教師張燕在黨建共同體基地學校之一——南通市啟秀中學工作。學校特級教師李庾南不僅是全國任班主任時間最長的老師，還探索出“自學·議論·引導”教學法，曾兩次榮獲基礎教育國家級教學成果獎一等獎。在從高中到初中的學段轉換中，張燕陷入了教學困境。學校建議她“去聽聽李庾南老師的課”。李庾南老師“學材再建構、學法三結合、學程重生成”的教學范式，使張燕茅塞頓開，也讓她深切體會到：走進教育家，不只是敬仰光芒，更要賡續他們對教育的熱愛與追求，將偉大的精神力量化為腳踏實地的育人實踐。

共同體還通過“青藍工程”、主題共研等活動，將黨建活動與教學研討、班主任工作、課題研究深度融合。蘇州市姑蘇區教師發展中心依托共同體平臺將黨建活動與教師發展中心工作相結合，通過舉辦先進事跡宣講會、推送“蘇老師”線上課程等發揮榜樣示范作用。同時開展“踐行新使命”主題教學展示、技能競賽、課題攻關等活動，引導教師將學習成果轉化為提升教學質量、促進學生全面發展的實際行動。“我們架構了一個教師發展的專業成長體系，用不同的課程支撐不同梯隊的培養。黨建共同體各成員校優質資源共享為我們提供了堅實的后盾。”姑蘇區教師發展中心主任惠蘭說。

在南菁高級中學，學校構建了“明遠教育思想引領下的場域化生命健康教育實踐”，將教育家精神融入課程教學全過程。顧明遠先生多次對教科研黨建共同體活動給予充分肯定，希望通過此類活動催生更多具有教育家精神的優秀教師，為教育事業發展注入新活力。

黨建賦能業務成長，業務實踐又反哺精神升華，形成了良性循環。就這樣，江蘇省教科院走出一條以黨建為引領、以“教育家精神培育”為核心的“黨建+教育家精神”的雙向賦能之路。

黨員引領：從個體示范到生態共建

一名黨員就是一面旗幟。

“作為鎮江中學一名普通的黨員教師，何其有幸工作在于漪老師學習過的母校，沐浴在她的思想光輝下。”全國模范教師嵇云霞始終將于漪先生“選擇了當教師，就是選擇了崇高”的教育思想融入自己的教學實踐，以身示范鼓勵青年教師成長。

從小耳濡目染的家國情懷，在揚州市育才小學西區校教師楊海波的教育實踐中熠熠生輝。楊海波的爺爺和外公是參加過抗美援朝的老兵，他常把“一個人活著，就要為國家和人民做點實事”掛在嘴邊。他主動申請去陜西支教，將祖輩抗美援朝的紅色家風融入課堂，讓孩子明白學習不僅是為了個人前途，更是為了國家富強和民族復興。

《江蘇教育研究》黨支部作為共同體活動的具體組織者，負責整合集聚江蘇教育科研及共同體單位的黨建資源。支部成員深入學校聽課、座談，助力教學成果轉化，與教師同頻成長，推動基層黨組織建設的發展。

共同體還注重發揮黨員教師在教育改革中的示范引領作用。在南通師范學校第二附屬小學，黨員教師牽頭成立研究小組，開展“兒童教育家李吉林生平、思想及影響”的課題研究。多年來，通師二附小的教師享受著情境教育的滋養，并將情境教育的思想融入教師的教育生命、化作具體生動的教育行動。如今，經由共同體科研引擎的推動，情境教育的思想進一步深入到共同體教師心中。

“童心母愛”是南京師范大學附屬小學育人文化的堅實根基。共同體多次參與學校的研討交流活動，鼓勵學校以“斯霞式”教師培育為著力點，圍繞“童心母愛：讓教師創造著成長”的理念開展“斯霞式”教師團隊涵育的創新行動，培育更多斯霞式好老師。

在江蘇省教育廳廳長江涌看來，“致敬教育家 踐行新使命”黨建共同體通過黨建搭臺、合作共建、組織聯動的方式助力基層黨建工作，開辟了共享黨建資源、共育黨員隊伍、共創黨建品牌、共譜發展篇章的黨建新格局，實現了黨建引領與教育家精神涵育的深度融合，不僅解決了青年教師的精神困境，更將“鑄魂強師”行動落實、落地，推動了全省教育高質量發展。未來，江蘇將繼續深化這一師德師風建設的創新模式，為教育強國建設貢獻江蘇智慧。

“教師的價值，藏在學生‘拔節生長的每一個瞬間’。”常州市北郊高級中學教師夏蘇皖的這句話，道出了江蘇教育人的共同心聲。在新時代黨建工作的生動引領下，江蘇正通過扎實的實踐，讓教育家精神之光照進教師的精神家園，照亮學生的成長之路，照耀教育的璀璨星空。

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來源 | 中國教師報

編輯 | 白衣

（全）