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教育的真諦,藏在一個個溫暖的故事里;班主任的堅(jiān)守,見于一次次耐心的陪伴中。一句鼓勵、一次陪伴、一份接納,都可能成為照亮學(xué)生前行的光。
在班主任教育故事大賽中,鮑鳳、吳縣琪、馬舒慧三位老師,用最真摯的講述,分享了與學(xué)生雙向奔赴的時光,用愛與智慧見證學(xué)生成長。今天,我們將這些溫暖的教育瞬間整理成文,一起感受教育的溫度與力量。
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PART.1
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接納不完美,在平凡中種下成長可能
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鮑鳳老師堅(jiān)信,教育是在“不完美”中埋下希望。小曦同學(xué)初來時倔強(qiáng)孤僻,直言“學(xué)期結(jié)束就離開”,她用“點(diǎn)贊印章”、查寢閑談、生日祝福慢慢靠近,最終收獲了一聲清脆的“鮑媽”;拔河比賽時,她沒有選擇活躍的學(xué)生,而是將機(jī)會交給后排內(nèi)向、從不舉手的孩子,雖然最終1:2告負(fù),但有學(xué)生紅著眼眶說:“我們贏過我們真的可以!”這些經(jīng)歷讓她明白,教育不必強(qiáng)求完美,只需用接納的胸懷、耐心的等待,為孩子搭建成長的舞臺。
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教育感悟
學(xué)生不是流水線上的零件,而是鮮活的生命。教育的愛,藏在接納不完美的包容里,藏在相信每個孩子都有花期的耐心里。我們不必急于收割,只需以真心為雨、以信任為光,陪伴每一粒種子在歲月中慢慢破土、靜靜生長。
PART.2
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用耐心破冰,讓蒙塵之星重放光芒
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吳縣琪老師說:“初一年級王同學(xué)曾是讓老師頭疼的‘問題少年’——課堂上不學(xué)習(xí)、校園里閑逛,甚至半夜不歸,還以‘有狂躁癥’拒絕管教。”吳老師起初想讓家長接走,卻在掛斷電話后,看到孩子低頭揪著衣襟的落寞身影。深入溝通后得知,王同學(xué)父母長期不在身邊,缺乏關(guān)愛與家庭教育,才用叛逆掩飾脆弱。從此,吳老師主動靠近:陪他吃飯聊日常,叮囑同學(xué)多陪伴;發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)天賦與記憶優(yōu)勢后,課堂上給予展示機(jī)會,課后耐心答疑。慢慢地,王同學(xué)變得主動參與班級活動,聽課認(rèn)真、積極舉手,成績顯著提升,家長也滿是歡喜。

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教育感悟
沒有天生的 “壞孩子”,只有需要更多關(guān)愛與引導(dǎo)的心靈。教育不是單打獨(dú)斗,家校攜手、嚴(yán)慈相濟(jì),用耐心融化隔閡,用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點(diǎn),就能讓每個 “蒙塵的星星” 都綻放屬于自己的光芒。
PART.3
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以愛為托舉,讓傷痛開出成長之花
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擔(dān)任班主任的850天里,馬舒慧老師遇到了高三學(xué)子小韓。父親意外離世后,原本開朗的小韓變得沉默寡言,開學(xué)時竟在課堂上翻看初中書籍。得知真相后,馬老師沒有空洞安慰,而是聯(lián)合各科老師用日常互動給予陪伴——課間叫他擦黑板、問作業(yè)、倒杯水,讓他感受到被關(guān)注。百日誓師前夜,她策劃 “紅包圓夢” 活動,特意將一個紅包掛得很高,鼓勵小韓主動尋求同學(xué)幫助,最終在同學(xué)的托舉下拿到紅包。誓師會后,小韓主動袒露心聲,說“爸爸在天上關(guān)注著我”,在淚水與傾訴中釋然。高考結(jié)束后,馬老師為每位學(xué)生制作“愿望機(jī)票”,如今小韓已在大學(xué)開啟快樂生活,常與老師分享日常。
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教育感悟
教育的意義,在于讓花成花、讓樹成樹。班主任的付出從不是徒勞,一句問候、一次守護(hù)、一份牽掛,都能成為學(xué)生對抗困境的力量。當(dāng)我們愿意俯身傾聽、用心陪伴,每個孩子都能在成長路上找到屬于自己的光明。
一個個真實(shí)的故事,見證著教育的溫度;一次次默默的堅(jiān)守,詮釋著班主任的擔(dān)當(dāng)。鮑鳳老師的接納、吳縣琪老師的耐心、馬舒慧老師的陪伴,都在訴說著同一個道理:教育的本質(zhì),是用愛與責(zé)任滋養(yǎng)生命。在此,向所有深耕教育的班主任致敬!愿這份溫暖與堅(jiān)守,繼續(xù)照亮更多學(xué)生的成長之路。
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編輯|李晨輝
審核|張孝基
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