中國(guó)人不讓進(jìn)去，中日關(guān)系如此緊張，日本學(xué)校為什么還能辦下去?

作品聲明：內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)

走在北京、上海的某些繁華地段，偶爾會(huì)看到掛著“日本人學(xué)校”招牌的建筑，里面是全日語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，中國(guó)孩子被明確告知“不予接收”。

一墻之隔全封閉的姿態(tài)，在當(dāng)下中日微妙的外交關(guān)系中，很難不讓國(guó)人多想，為什么日本在中國(guó)的學(xué)校絲毫沒(méi)受政治影響，是有特權(quán)，還是有“叛徒”？

日本在中國(guó)開(kāi)設(shè)的學(xué)校，為何不讓中國(guó)人進(jìn)？

中國(guó)境內(nèi)的日本學(xué)校為啥還能辦？

在上海長(zhǎng)寧區(qū)的僻靜街角，能看到這樣的景象。

三米高的圍墻上面全是監(jiān)控探頭，校門口“無(wú)關(guān)人員禁止靠近”的牌子特別顯眼，保安對(duì)每個(gè)靠近的行人都盯得很緊。

這不是什么保密單位，而是一所建在中國(guó)土地上的日本學(xué)校。

不光上海，蘇州、廣州、青島這些城市也有類似的日本學(xué)校。

這些學(xué)校都是全封閉管理，不光不招中國(guó)學(xué)生，連中國(guó)人靠近都不允許，從老師到保潔、保安，全是日本人。

日本學(xué)校不是憑空建的

這些日本學(xué)校不是突然冒出來(lái)的，而是跟著中日經(jīng)貿(mào)合作一步步出現(xiàn)的。

上世紀(jì)90年代的時(shí)候，中日之間的生意往來(lái)越來(lái)越多，像松下、索尼這些日本大企業(yè)，都紛紛來(lái)中國(guó)開(kāi)工廠、辦公司，跟著過(guò)來(lái)的還有好幾萬(wàn)名日本員工和他們的家人。

對(duì)這些日本員工來(lái)說(shuō)，最頭疼的就是孩子上學(xué)的問(wèn)題。

有的日本企業(yè)有個(gè)規(guī)矩，員工平均3到5年就要調(diào)動(dòng)一次，要是孩子在中國(guó)上中國(guó)的學(xué)校，學(xué)的課程和日本不一樣，等調(diào)回日本的時(shí)候，學(xué)業(yè)就接不上了，會(huì)影響以后考高中、考大學(xué)。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，1974年的時(shí)候，第一所日本人學(xué)校在北京建了起來(lái)，一開(kāi)始主要是給駐華的日本外交官和外企高管的孩子上學(xué)用的。

后來(lái)隨著日企越開(kāi)越多，來(lái)中國(guó)的日本人也多了，這樣的學(xué)校就慢慢多了起來(lái)，從幼兒園到高中都有，形成了完整的教育體系。

可能有人會(huì)覺(jué)得，這些學(xué)校全是日本人管理，是不是不受中國(guó)法律約束？

其實(shí)不是這樣的，它們的存在有明確的法律依據(jù)。

1995年中國(guó)就頒布了《外籍人員子女學(xué)校暫行管理辦法》，專門給這類學(xué)校的設(shè)立和運(yùn)營(yíng)定了規(guī)矩。

簡(jiǎn)單說(shuō)，這類學(xué)校的定位就是“外籍人員子女學(xué)校”，專門服務(wù)于特定國(guó)家的外籍群體，日本學(xué)校只是其中一種。

不光日本，美國(guó)、韓國(guó)在華也有類似的學(xué)校，比如北京、上海都有美國(guó)人學(xué)校、韓國(guó)人學(xué)校，目的都是為了滿足在華美國(guó)、韓國(guó)家庭的子女教育需求，讓他們的孩子學(xué)本國(guó)的課程，回國(guó)后能順利升學(xué)。

這是全球化背景下，各國(guó)人員流動(dòng)帶來(lái)的正常教育配套，本質(zhì)上是為了方便國(guó)際間的生意往來(lái)和人員交流。

很多人在意“中國(guó)人不讓進(jìn)”這一點(diǎn)，其實(shí)核心原因是這些學(xué)校的辦學(xué)定位很明確。

這些日本學(xué)校的課程完全照著日本本土的來(lái)，教材都是每周從東京空運(yùn)的，學(xué)生畢業(yè)后要回日本參加中考、高考。

它們的目標(biāo)是讓日本孩子不中斷本國(guó)的教育，而不是讓他們?nèi)谌胫袊?guó)的教育體系，所以招生范圍只能限定在日籍學(xué)生。

這不是專門排斥中國(guó)人，而是辦學(xué)目標(biāo)決定的。

比如中國(guó)在國(guó)外也有專為中國(guó)籍孩子辦的學(xué)校，同樣也是主要招中國(guó)學(xué)生，道理是一樣的。

不過(guò)要承認(rèn)，日本學(xué)校的封閉程度確實(shí)比其他國(guó)家的外籍學(xué)校高。

像歐美國(guó)家在華的國(guó)際學(xué)校，大多會(huì)搞些本地交流活動(dòng)，里面的老師和學(xué)生也來(lái)自不同國(guó)家。

但日本學(xué)校卻筑起高墻，工作人員全是日本人，這種反差就讓大家心里多了些疑問(wèn)。

為啥大家對(duì)這些日本學(xué)校會(huì)有擔(dān)心？主要是兩方面原因。

一方面是歷史記憶的影響，過(guò)去的歷史讓我們對(duì)日本相關(guān)的東西天然會(huì)多一份警惕。

另一方面是這些學(xué)校太封閉，大家不知道里面到底在干什么，信息不透明就容易產(chǎn)生猜測(cè)。

尤其是之前發(fā)生過(guò)一些讓人不舒服的事，有部分日本教材里把“侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”說(shuō)成是“進(jìn)入中國(guó)”，這些事深深刺痛了大家的民族情感，也讓很多人質(zhì)疑這些學(xué)校存續(xù)的合理性。

不過(guò)這些問(wèn)題并不是普遍現(xiàn)象，也不是無(wú)法監(jiān)管的。

中國(guó)監(jiān)管很嚴(yán)格，不會(huì)讓歪曲歷史的情況發(fā)生大家不用擔(dān)心里有“監(jiān)管真空”，中國(guó)對(duì)境內(nèi)的外籍人員子女學(xué)校管理得很嚴(yán)。

按照規(guī)定，任何一所這樣的學(xué)校要辦學(xué)，都得先經(jīng)過(guò)省級(jí)教育部門審核，最后還要教育部批準(zhǔn)才能開(kāi)辦。

辦學(xué)過(guò)程中，用什么教材、教學(xué)計(jì)劃怎么定、老師的背景是什么，都要備案審查。

如果教材里出現(xiàn)危害中國(guó)國(guó)家安全、歪曲歷史的內(nèi)容，相關(guān)部門會(huì)馬上介入整頓，嚴(yán)重的還會(huì)關(guān)停。

比如某日本學(xué)校，就因?yàn)榻滩睦镪P(guān)于釣魚(yú)島的表述有偏差，被教育部門要求整改。

后來(lái)學(xué)校使用的教材中日兩邊要一起審查，那些美化侵略歷史的內(nèi)容都會(huì)被刪掉，確保教學(xué)內(nèi)容不觸碰中國(guó)的法律和歷史底線。

能一直辦下去，還因?yàn)橛袑?shí)際的教育需求

這些日本學(xué)校能存續(xù)到現(xiàn)在，還有一個(gè)很實(shí)際的原因，就是有持續(xù)的教育需求。

截至2022年，在華的日本企業(yè)已經(jīng)超過(guò)5萬(wàn)家，長(zhǎng)期住在中國(guó)的日本人有12.4萬(wàn)，這些人的孩子都有上學(xué)的需求。

如果沒(méi)有這些日本學(xué)校，這些孩子的教育問(wèn)題就沒(méi)法解決，也會(huì)影響日企在華的發(fā)展。

不過(guò)最近幾年，情況也在慢慢變化。

一方面，日本企業(yè)越來(lái)越多地聘用中國(guó)本土人才，日籍員工的比例在不斷下降。

另一方面，2024年發(fā)生了蘇州日本學(xué)校遭遇持刀襲擊、深圳一名日本學(xué)生上學(xué)路上遇害的安全事件，受這些因素影響，2025年日本學(xué)校的學(xué)生人數(shù)出現(xiàn)了五年來(lái)的首次下滑，這些學(xué)校的發(fā)展也面臨新的挑戰(zhàn)。

說(shuō)到底，日本學(xué)校在中國(guó)的存在，是全球化背景下人員流動(dòng)和經(jīng)貿(mào)合作的產(chǎn)物，有合法的政策依據(jù)，也有現(xiàn)實(shí)的教育需求，不是說(shuō)中日關(guān)系一緊張就該一刀切關(guān)掉。

大家的擔(dān)憂可以理解，主要是源于歷史記憶和封閉管理帶來(lái)的信息不透明。

其實(shí)解決疑慮的關(guān)鍵，不是關(guān)閉學(xué)校，而是推動(dòng)這些學(xué)校適度開(kāi)放交流。

比如多搞一些中日學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，公開(kāi)一些辦學(xué)的相關(guān)信息，讓大家能了解里面的真實(shí)情況。

這樣一來(lái)，“高墻”內(nèi)外多了了解，疑慮自然就會(huì)少很多。

畢竟，不管是哪種學(xué)校，都要遵守中國(guó)的法律，不觸碰歷史底線，規(guī)范辦學(xué)。

參考資料