廣州官宣期末不組織區域性統一考試！家長們急了！孩子到底該學什么？

孩子們不再為期末排名絞盡腦汁，而家長們卻在家長群里焦躁不安地討論著孩子的學習情況。“孩子在學校到底學得怎么樣？”成了廣州許多非畢業年級學生家長心頭揮之不去的疑問。

廣州多個區明確本學期的期末測評不組織區域性統一考試，不少小學只進行校內考試，一、二年級則延續著游戲闖關、口頭表達等非紙筆形式。

廣州市教育局給出解釋：“嚴禁面向非畢業年級組織任何形式的區域性、跨校際的統一考試或變相統一考試”。

01 政策落地

廣州市多區中小學在期末考試安排上作出了重大調整。很多家長收到了學校的通知，本學期的期末考不再進行全區統一考試和統一批改。

只有九年級學生仍需參加統考統改。這次調整并非臨時起意，而是為了配合教育部2025年底發布的加強中小學日常考試管理的要求。

該政策明確劃分了不同學段的考試要求。小學一、二年級不能進行紙筆考試，義務教育其他年級每學期只組織一次期末考試。

初中階段可根據學科實際情況適當安排一次期中考試，高中階段則嚴格控制考試次數。嚴禁針對非畢業年級組織任何區域性或跨校際的考試。

02 家長反應

政策出臺后，家長們的反應兩極分化。在一些家長微信群里，有人表示支持：“孩子終于可以喘口氣了，不用為了應付統考天天刷題。”

但這種聲音很快被更多擔憂所淹沒。一位小學四年級學生的媽媽坦言：“沒有全區統考，我怎么知道孩子在同齡人中是什么水平？”

這種擔憂并非廣州特有。在成都，有高一學生家長公開表示，取消全市統一調研考試后“有點擔心”。

他們認為各校命題標準不一，無法客觀衡量學生的真實水平，這讓高考備戰如同“開盲盒”。

03 學校應對

面對新政策，廣州各學校正在積極調整測評方式。花都區新雅街團結小學的校長介紹說，一二年級仍以游戲闖關、口頭表達為主。

三至六年級會進行紙筆檢測，但結果主要用于學校內部調整教學策略，不會反饋給家長和學生。

關于紙筆檢測的命題，學校目前有兩種選擇。一是自行組織骨干教師進行自主命題，再由教育集團把關。

另一種則是使用教育部門統一命制的題目。考慮到部分教師相對年輕，經驗尚不豐富，一些學校傾向于選擇統一命制的題目，同時結合學生特點進行部分修改。

04 減負初衷

廣州教育局對這次調整的解釋很明確：推動考試回歸診斷學情、改進教學的本質功能。

一位負責人表示，適當減少非畢業年級的統考統測，是為了深化教育評價改革，扭轉“唯分數”傾向。

長期以來，部分地區考試過多過頻已經成為常態。在一些非一線城市，周考、月考、跨校聯考比比皆是。

學生深陷題海，個人休息時間與興趣發展時間被嚴重擠占。更重要的是，頻繁的考試容易導致“以考代教”，音樂、勞動等非考試科目往往被忽視。

05 現實難題

良好的政策初衷面臨現實的挑戰。一位中學教師坦言：“刷題怕加重負擔，不刷怕學生落后。” 教師陷入了兩難境地。

家長的焦慮也未因此減輕，反而可能增加。有家長直言：“不考試怎么知道孩子的水平？” 學校減少考試，實行等級評價，教師難以掌握直觀量化的學生成績，難以調整教學方案。

與此同時，家長無法從學校獲取到學生的學習情況，便可能通過校外輔導班、家教等方式給學生“摸底”，反而加重了學生和家長的負擔。

06 全國同步

廣州并非孤例，多地也在推進類似改革。成都、青島、福州等多地取消了全市范圍內高一、高二年級的期末統一調研考試。

在北京師范大學專家看來，這一政策的本質并非簡單地“取消考試”，而是系統性重構教育評價邏輯。政策實施可以讓學生從統一排名的焦慮中解脫，有更多時間發展個性。

江蘇的中小學在這方面已有多年探索。南京師范大學附屬小學的“無紙筆測評”今年即將邁入第十個年頭。

該校的“樂評嘉年華”測評改革已形成包括閱讀課程、數學小游戲課程、STEAM課程等完整的課程系統。

07 評價轉型

隨著區域統考的減少，學生評價方式正在發生根本轉變。廣州市教育局表示，將指導學校大力加強課堂觀察、作業分析、實驗操作、實踐表現等過程性評價。

學生綜合素質檔案將全面記錄學生成長軌跡。這種多維評價體系正在逐步影響高等教育選拔。

記者梳理發現，復旦、上海交大、南京大學等高校在招生時都會要求考生提供綜合素質評價材料。

這些材料包括高中綜合素質評價檔案、學科特長證明（競賽、科研、項目）、社會實踐與志愿服務記錄以及教師評語與成長性描述等。

08 未來展望

教育改革需要系統性推進，單純減少考試難以解決根本問題。教育專家指出，在高考“指揮棒”的導向作用沒有根本改變的前提下，單純取消區域統考難以實現減負的真正目標。

當前改革的矛盾點在于過程性評價與終結性選拔之間的脫節。學校轉向過程性評價，強調課堂表現、項目實踐等多元維度。

破除“唯分數論”是基礎教育改革的必然趨勢，也是提升教育質量的關鍵方向，但好的改革政策要取得理想效果，就不能脫離現實土壤。