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1月7日，《安徽青年報》第四版以《淬火育人 薪傳致遠——馬鞍山市博望區以特色德育品牌賦能學生成長》為題，專題報道了博望區打造特色德育品牌，以多元舉措推動五育融合，賦能中小學學生成長的相關情況。

淬火育人 薪傳致遠

——馬鞍山市博望區以特色德育品牌

賦能學生成長

在馬鞍山市博望區，這片素有“中國刃具第一鎮”之稱的熱土上，一場以“淬火薪傳”為名的德育實踐，正以匠心獨運的育人智慧，浸潤著全區中小學的教育沃土。2025年7月以來，博望區教育局以“五育并舉”為統領，創造性地將“淬火”的千錘百煉與“薪傳”的生生不息深度融合，系統性地構建起思政鑄魂、文化養心、體魄強基、美育潤心和勞動踐行的育人新格局。這場關于成長與傳承、錘煉與浸潤的教育變革正在這里生動上演。

▲“有風景的德育”活動

▲皖疆云端課堂鑄牢中華民族共同體意識

匠心育人開新局

“我們一直在思考，如何讓德育擺脫說教，真正走進學生心里?！辈┩麉^教育局德育辦主任徐紅萍談起德育品牌創設初衷時，目光堅定。2025年7月，博望區正式提出“淬火薪傳”德育品牌，其靈感正源于該區深厚的產業基因。這里是中國刃具之鄉，工匠精神融入城市血脈。“淬火”是刃具成型的關鍵工序，意味著經受高溫錘煉后實現質的飛躍；“薪傳”則寓意精神火炬代代相傳。

徐紅萍介紹，該德育品牌針對當前青少年勞動體驗缺失、工匠精神淡薄、價值觀塑造面臨新挑戰等現實問題，旨在將地域資源轉化為育人資源，構建有汗水、有溫度、有感悟的思政教育新模式。核心理念錨定“以工匠精神錘煉品格，以紅色基因鑄魂育人”，并創新提出“淬火三境”育人觀：熔煉·思想筑基（價值認知）、鍛打·實踐礪能（親身體驗）、淬火·品格升華（內化踐行），形成育人路徑的閉環。

為確保該德育品牌落地，博望區教育局聚力打造場景化育人空間，推動“一校一品”校內文化場景建設，并聯動本土企業、非遺工坊、紅色基地等構建校外實踐網絡。同時，設計階梯式活動體系，分學段開展“‘淬火實踐’勞動技能大賽”“‘我的淬火日記’征文”“‘淬火少年說’視頻征集”等品牌活動，讓德育適應學生成長節奏，真正入腦入心。

行走中的德育風景

不久前，馬鞍山市新城小學六年級學生走進百峰紅色教育陳列館，開啟“尋紅色足跡 淬時代新人”研學之旅。在聆聽“兵校長”講述博望伏擊戰中鄉親們冒死支援前線的事跡時，一名學生舉起手問：“那些村民不怕嗎？”“兵校長”的回答鏗鏘有力：“因為戰士們是用生命守護家園?！蹦且豢?，學生們眼中的好奇悄然化為敬仰。

該校黨支部書記、道德與法治教師聶勇對一個場景記憶猶新：“當宣誓聲在山谷間回蕩時，學生們緊握拳頭，眼神清澈而堅定。我深切感受到，思政課從教室延伸到了這片熱血土地，道理就活了。”聶勇介紹，活動采取“實地研學+沉浸體驗+成果轉化”的模式，學生不僅參觀文物、聆聽故事，還自編自演情景劇《穿越時空的對話》，走進美麗鄉村撰寫觀察筆記，并開展“紅色故事進家庭”分享。“這讓學生從歷史的旁觀者，變成主動的思考者和傳播者。”聶勇說，“學生們通過活動懂得了，紅色歷史并非塵封的往事，而是讓家鄉越變越好的力量?！?/p>

與此同時，在該區“淬火少年說”視頻活動中，馬鞍山市龍泉中心學校五年級學生肖慕言化身紅領巾講解員，帶領觀眾云游《我的家鄉橫山》。為拍好視頻，他查閱方志、背誦講解詞、實地踩點，在澄心寺感受古剎寧靜，在抗日英雄紀念碑前緬懷烈士英魂。“講述革命故事時，我好像接過了傳遞火炬的使命。”肖慕言說，這段經歷讓他對家鄉的文化根脈產生了前所未有的熱愛與認同，“我想讓更多人看見家鄉的美。”

博望區教育局始終將“淬火”理念深植思政教育全程，深化課堂“主渠道”淬煉，以賽促教，累計推選20余篇優秀思政實踐案例參加市級評審；拓展社會“大課堂”薪傳，開展“有風景的德育”實踐20余場，覆蓋超4000人次；凝聚師生“共同體”共進，組織全區15所中小學師生共上思政大課，營造共學共思的氛圍。思政育人也因此有了更堅實的陣地與更溫暖的煙火氣。

“一校一品”讓文化生根

走進馬鞍山市新博中心學校，“韌”文化的氣息撲面而來。校名石上“韌行致遠”蒼勁有力，教學樓分別命名為韌志樓、韌德樓、韌行樓，紫藤長廊展示著“樂韌少年”的事跡，就連綠化帶也點綴著學生的“韌言韌語”。班級文化建設更見巧思：各年級以竹、荷、松、梅等具有韌性意象的植物為主題，各班再衍生出“青葵”“向陽”等班名，師生共同設計布置，真正實現了“讓每一面墻說話”。

“這一切，都源于學校創新開展的‘韌性教育’?！毙５掠幹魅喂群Ｑ嘟榻B，“韌性教育”以立德樹人為根本，注重培養學生的心理韌性、品格韌性與發展韌性，并由此形成了“以德立校 韌行致遠”的校風。為讓“韌性”可感可知，學校將其融入日?；顒樱憾涟溩?、紅色研學、江上課堂、校園豐收節……2025年5月，學生走進當地模具廠，親眼見證工匠們如何憑堅持與精益求精，推動企業從制造邁向智造。“韌性從此不再是抽象概念，而是真實的成長養分”。

課堂更是韌性涵養的主陣地。學校通過課題研究，挖掘語文、歷史等教材中的韌性素材，“讓革命先輩的堅韌，照亮學生當下的挑戰”。成效已然顯現：近年來，學生屢獲市級以上征文、書畫獎項；教師課例獲市賽一等獎并晉級省賽；學校承辦市級教學研討活動廣受好評?！啊g文化’與‘淬火薪傳’品牌高度契合，正是其在校園層面的生動實踐?！惫群Ｑ啾硎尽?/p>

在馬鞍山市新市中心學校，六年級學生趙新靈則在“我的淬火日記”征文比賽中，完成了一次對“困難”的重新認識。起初她無從下筆，后來在老師的點撥下才明白：“淬火”是成長中的磨煉，哪怕攻克一道難題、堅持一件小事皆算。她寫下自己如何從害怕背書，到在家長鼓勵下逐步戰勝自卑的過程。“獲獎固然開心，但更大的收獲是學會了正視困難。”趙新靈說，此后她參與志愿服務、紅色研學時，常想起這段“淬火”經歷，“它們像一次次小型錘煉，讓我更懂責任、包容與珍惜?！?/p>

博望區教育局以文化人，持續推進“一校一品”，馬鞍山市新博中心學校以“韌性教育”育心，馬鞍山市新市初級中學以“四新育人”促發展，新城小學以“繁星文化”激潛能，馬鞍山市丹陽中學以“丹心文化”養德行……各校文化主題鮮明，與區級德育品牌呼應共生。同時，該區通過經典吟誦、書法大賽、“我的淬火日記”征文等品牌活動，覆蓋全區5000余名中小學生，有效提升了學生的人文素養與綜合能力。

五育淬火錘煉成長

在日前舉辦的博望區第二屆“淬火實踐”勞動技能大賽上，馬鞍山市第二中學附屬新博中學八年級學生張靈憑借一件栩栩如生的水果雕刻作品“鳳凰”摘得一等獎。光芒背后，是無數次的“重來”：初學時連水果都切不好，她便上網搜圖反復觀摩；放學后拿家中水果練習，切壞就吃掉再來?！皨寢屜游依速M，可我總覺得下次能更好?！甭?，她的手穩了，眼光準了，心也靜了，“做‘羽毛’必須一點點雕，急不得。每一次失敗都讓我離‘像’更近一步。”

得知獲獎時，張靈心跳加速，最開心的還是聽到旁人驚嘆“這好像是真的鳳凰”。“那一刻我相信，只要愿意花時間，小事也能做到極致?！?/strong>如今，她習慣在吃水果時思考“它還能變成什么”，心中仿佛多了一雙發現美的眼睛。“這份經歷也讓我變得更勇敢。往后遇到困難，我會告訴自己：別怕，慢慢來，就像當初雕那只‘鳳凰’一樣”。

博望區教育局將“淬火”精神注入體美勞教育全過程。體育上，創新實施“13315”機制（每日1節體育課，上下午各30分鐘大課間，課間15分鐘活動），保障學生每日校內鍛煉2小時，體質健康合格率穩步提升；舉辦“淬火·強體”主題體育賽事，近萬人次在競技中錘煉意志。美育上，搭建“童聲里的中國”合唱比賽，“三獨”（獨唱、獨奏、獨舞）比賽等平臺，累計300余名學生在市級以上藝術賽事中獲獎，營造出向真向善向美的校園氛圍。勞動教育上，依托“淬火實踐”勞動技能大賽等活動，引導3000余名學生在汗水中領悟勞動價值，讓九成以上學生掌握至少一項勞動技能，讓奮斗精神扎根心田。

從紅色研學的沉浸體驗，到校園文化的細膩浸潤；從勞動實踐的汗水流淌，到體魄精神的錘煉升華。如今，“淬火薪傳”德育品牌在博望區已非一句口號，而是貫穿學生成長始終的行動脈絡。一系列生動的德育實踐詮釋了：教育需要根脈，它必須深深扎進本土的歷史文化與精神譜系中，從中汲取養分；教育需要場景，它應當走出教室，走進廣闊天地，讓知識在體驗中蘇醒；教育需要時間，如同淬火需要工序，成長亦需遵循內在節律，在“熔煉、鍛打、淬火”的往復中實現品格升華。

淬火育人，薪傳致遠。下一步，博望區教育局將持續深化“五育并舉”融合機制，推動“淬火薪傳”德育品牌向縱深發展：強化全學段一體化設計，實現德育目標的螺旋式上升；深挖本土資源，打造更具博望印記的“淬火”路線與“薪傳”課程；建設區域德育資源共享平臺，以數字賦能育人智慧的傳播。

▲“淬火實踐”勞動技能大賽

采訪札記

從“他們不怕嗎”到“我懂了”

在百峰紅色教育陳列館，當學生仰頭問出“那些村民不怕嗎”時，筆者看到了德育的起點，一種對崇高精神的天然好奇。博望區“淬火薪傳”最打動人的，是它用一種“在地”的方式，接住了這份好奇，并給予了有溫度、有觸感的回答。

答案不在書本里，而在“兵校長”鏗鏘的鄉音中，在橫山石門的古道上，在刃具廠淬火的火花里。它把“工匠精神”“紅色基因”這些宏大的詞語還原為家鄉人曾如何堅守、如何奉獻的鮮活故事。德育因此不再是縹緲的道理，而成了可追溯、可感知的血脈傳承。

那個提問的學生，最終在誓言聲中眼神變得堅定。這或許就是“淬火”的意義：將稚嫩的疑惑置于家鄉沃土與歷史人文的熔爐中錘煉，最終淬煉出的是發自內心的認同與延續薪火的擔當。好的教育，何嘗不是讓青少年在“我從何處來”的清晰回響中找到“我該往何處去”的深沉力量？

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