高水平大學應積極推進職普融通人才培養

　　構建職普融通、產教融合的職業教育體系是我國教育現代化背景下高等教育改革的戰略重點。我國高水平大學在人才、科研和資源整合方面整體實力突出，具備國家戰略支撐能力和持續發展潛力，其教育價值取向與辦學行為在社會上具有廣泛影響和示范作用。如積極參與職普融通人才培養，對于塑造尊重技能、尊重勞動、尊重創新新風尚，讓更多人看到職業教育的價值，從而在優化高等教育結構、引領產業升級以及支撐國家創新發展等方面產生深遠戰略意義。

　　高水平大學職普融通人才培養適應了新質生產力發展趨勢

　　從高等教育發展趨勢看，構建貫通式、應用型、復合型的人才培養體系，是實現普通教育與職業教育優勢互補、協同發展的重要途徑。高水平大學圍繞重大工程、重點產業和關鍵領域的瓶頸制約，通過優化學科結構、拓展協同平臺、創新育人方式，為大國工匠與高技能人才提供更高層次的成長空間，推動人才培養全面融入國家新質生產力體系。

　　從職業教育變革趨勢看，高水平大學參與職普融通能極大拓寬職業教育的發展領域，提升人才培養的高度。智能時代職業結構加速重構，技能要求持續升級，能力需求更加多元化、復雜化、系統化。高水平大學參與職普融通，不僅能夠提升職業教育的適應性和培養質量，也可以滿足高職學生對高水平學習機會的強烈需求，為構建更加靈活、包容的現代教育體系提供探索空間。

　　從勞動力市場結構性變遷的現實特征看，當前職業快速變化，導致教育面臨前所未有的挑戰。職普融通可以幫助大學生準確把握職業發展趨勢，科學理解職業價值，促進高校人才培養與勞動力市場需求更準確銜接，提升高等教育社會適應性。

　　職普融通人才培養是全球高等教育發展的一種重要趨勢

　　在全球高等教育從精英化走向普及化的進程中，學術教育與職業教育的邊界正逐漸被突破。越來越多的國家與高水平大學意識到，僅依靠單一類型的人才培養體系已無法滿足產業結構升級、技術快速迭代以及復雜問題解決的現實需求。國際經驗表明，職普融通既不是低層次教育向高層次教育的簡單拼接，也不是學術教育對職業教育的單向覆蓋，而是一種圍繞共同育人目標形成的深度融合，是高等教育體系演變的必然邏輯。

　　一是成為連接產業需求與技能培養的“橋梁紐帶”，通過學位學徒制、雙元制、“學習工廠”等模式，為企業和社會輸送契合產業需求的高素質技能型人才。

　　二是成為提升社會流動性的“通道窗口”，依托微證書、非全日制學位、社會人大學院及繼續教育體系等，為非傳統學習者和在職工程師提供學歷提升與再學習的機會。

　　三是成為高等教育可持續發展的“穩定基石”，借助技術轉移、企業合作項目和科研成果產業化實現資金來源多元化，強化大學的社會服務能力。

　　四是成為推動社會創新建設的產業合伙人和推動者，將科研創新與產業應用緊密融合，推動大學在國家戰略、產業升級與社會創新中的綜合價值全面顯現。

　　構建面向高水平大學職普融通人才培養的實踐框架

　　高水平大學職普融通人才培養正從理念探索走向制度化和實踐化，實踐框架不僅是對當前改革經驗的提煉，也是推動高水平大學在國家人才類型結構重塑中發揮引領作用的制度工具。

　　招生選拔制度方面，探索適應性選才的高水平大學職普融通招生模式，綜合考量學業成績、職業技能、實踐能力和創新潛質，構建覆蓋考核“全面素養”的高水平大學職普融通招生考核體系。

　　專業結構方面，突出以新質生產力為服務重點，整合學科型與技術型教育資源，重點布局人工智能、集成電路、量子科技、生命科學等戰略性新興領域，形成貼近產業需求的復合型專業體系。

　　課程體系方面，注重理實一體和跨學科整合，通過模塊化設計和實踐驅動培養學生批判性思維、創新能力和跨領域協作能力，突出由知識掌握向能力生成的課程價值取向。

　　培養模式方面，以產業需求為牽引優化人才培養過程，通過產學研協同機制，使教育內容、科研方向與產業發展形成動態匹配。同時，建立與產教融合目標相適應的治理與評估體系，將創新能力、實踐能力與行業適應度納入核心指標。

　　評價機制方面，兼顧理論與技能、過程與結果、素養與方法，引入產業需求和職業情境檢驗培養質量，通過持續跟蹤知識運用與技能實踐表現，借助智能監測與量化評估，實現技能型拔尖創新人才的精準培育。

　　高水平大學職普融通人才培養體系改革的關鍵路徑

　　從清華大學參與“大國工匠”培養等項目取得的進展和成效來看，高水平大學進行職普融通人才培養是可行的，也是在教育現代化和產業升級背景下重構教育體系的重要趨勢。具體而言，高水平大學職普融通人才培養主要應從理念、制度和資源方面實現突破。

　　一是夯實人才培養的價值基礎，樹立面向未來職業體系的復合型人才觀，營造尊重技術的文化理念，塑造開放、流動的終身學習觀，為職普融通確立共同價值坐標。

　　二是在制度層面，應通過國家引導性制度框架完善本專貫通、職教高考、本碩貫通等標準體系，聯合職業院校、企業與行業組織共建課程、開展聯合培養，并通過學分互認和資歷轉換暢通學習通道。此外，健全質量保障體系，以多元評價和全過程監測確保文化素質、技術技能與實踐能力的協同發展，為職普融通提供可持續的制度基礎。

　　三是在資源建設上，要打造兼具學術深度與行業經驗的師資隊伍，構建融通課程體系與教材共享機制，深化產教融合與數字化資源平臺建設，為學生提供真實情境中的實踐訓練。

　　通過理念引領、制度保障、資源支撐的三位一體推進，高水平大學將成為職普融通的重要推動力量，為教育現代化與產業升級培養創新型、復合型、技術型高技能人才。

　　（作者單位：湖南師范大學）

《中國教育報》2026年01月20日 第05版

作者：唐智彬 龔楚儀