孩子越催越慢？很可能陷入“被動(dòng)攻擊”，家長(zhǎng)早些了解吧

“我數(shù)3聲，你要是再不起床，晚上就不許看電視”、“穿鞋有那么難嗎？整天磨磨蹭蹭，我真是煩死你了”，每天對(duì)門(mén)的劉姐大聲斥責(zé)女兒圓圓的聲音，哪怕隔著門(mén)，也能讓上下樓的鄰居聽(tīng)得一清二楚。

其實(shí)大家都想不明白，今年才4歲且平日里細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的小姑娘，怎么面對(duì)爸媽時(shí)，宛如進(jìn)入叛逆期，越是催促她做事，她就越磨磨蹭蹭。

用劉姐的話說(shuō)，原本她和丈夫還擔(dān)心女兒這做事磨蹭的性子到了幼兒園肯定會(huì)被老師批評(píng)，畢竟哪怕是穿鞋，孩子也能花幾分鐘才穿好。有時(shí)候，她一邊催促、責(zé)罵，一邊為了不耽誤時(shí)間，只能親自動(dòng)手解決。

然而，她特意向老師說(shuō)明情況，希望老師能給女兒多一份耐心時(shí)，老師卻很肯定地說(shuō)：“圓圓做事不拖沓啊，吃飯是班里最快的，穿衣服、鞋子也非常利索。”這下子，劉姐徹底懵了：“怎么我叫她做點(diǎn)事，她就拖拖拉拉呢？”

而當(dāng)老師了解到，她因擔(dān)心女兒不聽(tīng)話，基本都是用“命令式”的語(yǔ)氣交代的情況后，連忙勸說(shuō)到：“圓圓媽，你要注意與孩子溝通的語(yǔ)氣啊！一直以命令的強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)氣，孩子自然會(huì)不自覺(jué)反抗！”

其實(shí)，像圓圓這般只會(huì)對(duì)父母表現(xiàn)出做事拖拉的行為，美國(guó)心理、家庭治療師安德烈婭·勃蘭特早就通過(guò)對(duì)許多孩子進(jìn)行調(diào)查、研究后，在其撰寫(xiě)的《你生氣，為什么不明說(shuō)？》一書(shū)中指明，這是孩子對(duì)父母做出的“被動(dòng)攻擊”。

孩子越催越慢？很可能陷入“被動(dòng)攻擊”

從心理學(xué)角度可知，所謂的“被動(dòng)攻擊”，也叫隱形攻擊或消極抵抗，即一種用來(lái)表達(dá)憤怒，但表面上看不出敵意的手段。如平日里媽媽讓孩子穿鞋、寫(xiě)作業(yè)，他并不會(huì)明確說(shuō)“做”或者“不做”，只是一直磨磨蹭蹭，一會(huì)兒發(fā)呆，一會(huì)兒上廁所或做別的事情。

在家長(zhǎng)看來(lái)，似乎只是一種孩子做事拖拉的不好習(xí)慣，然而這已經(jīng)是“被動(dòng)攻擊”的范疇。即孩子不愿做某件事情時(shí)沒(méi)有使用語(yǔ)言表達(dá)，而是用行動(dòng)進(jìn)行表達(dá)。

至于為什么孩子會(huì)有這種對(duì)家長(zhǎng)的消極抵抗呢？安德烈婭·勃蘭特指出，當(dāng)人對(duì)于某件事感到無(wú)能為力，或是直接的沖突會(huì)帶來(lái)不好的結(jié)果時(shí)，就會(huì)以被動(dòng)攻擊作為應(yīng)對(duì)的方式。

而如果說(shuō)成年人也喜歡用這種應(yīng)對(duì)方式，來(lái)處理人際關(guān)系或其他問(wèn)題，主要來(lái)自童年經(jīng)歷、成長(zhǎng)環(huán)境影響。

根據(jù)《Buss-Perry攻擊性量表》對(duì)1000多名幼兒園、小學(xué)在讀的孩子進(jìn)行調(diào)查得出的結(jié)論可知，長(zhǎng)期生活在父母強(qiáng)勢(shì)控制下、得不到父母和周?chē)说恼J(rèn)可、自卑內(nèi)向、人際交往不和諧、需要掩蓋負(fù)面情緒等原因都是導(dǎo)致孩子選擇被動(dòng)攻擊應(yīng)對(duì)的原因。其中又以父母教育不當(dāng)為主因。

如何解決或避免孩子以被動(dòng)攻擊處理問(wèn)題？

既然孩子出現(xiàn)這種無(wú)聲的反抗，即故意做事拖拉，整日出現(xiàn)“磨洋工”的舉動(dòng)主因是家庭教育，便提醒了家長(zhǎng)們，可以通過(guò)改變教育方式，來(lái)解決或避免孩子做出被動(dòng)攻擊。

首先，以身作則。

幼兒教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“孩子就是父母的一面鏡子，映射出父母的好與壞。”因?yàn)楹⒆?strong>成長(zhǎng)過(guò)程中，不管是模仿還是學(xué)習(xí)的第一對(duì)象便是長(zhǎng)期相處的家長(zhǎng)，同時(shí)也是他們的第一任老師。

所以，如果家長(zhǎng)希望孩子成為一個(gè)自信開(kāi)朗、積極向上、做事利落高效的人，首先自己就要做好正確的示范，這不僅能讓孩子擁有良好的模仿對(duì)象，也能在教導(dǎo)孩子時(shí)更具說(shuō)服力。

畢竟，自己都無(wú)法做到的事情，怎么能要求孩子做到呢？

其次，培養(yǎng)、提高孩子的情緒控制能力。

《幼兒情緒自我調(diào)節(jié)研究調(diào)查報(bào)告》、《學(xué)生學(xué)習(xí)情緒調(diào)查報(bào)告》等來(lái)自國(guó)家教育部或專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的調(diào)查、研究結(jié)果都證明了培養(yǎng)孩子擁有情緒控制能力的重要性。它不僅關(guān)乎學(xué)業(yè)成績(jī)，在生活、人際交往，甚至是未來(lái)的工作等方面都有極大影響。

而培養(yǎng)、提高孩子擁有情緒控制能力，可以管理好自己的情緒，首先需要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)情緒，了解悲傷、高興、不滿等情緒感受。之后就是讓他學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，既不會(huì)一直深陷悲傷也不會(huì)高興過(guò)頭，在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到冷靜、理智的狀態(tài)。

同時(shí)，家長(zhǎng)還需要教會(huì)孩子懂得如何正確宣泄自己的情緒。如對(duì)家長(zhǎng)的安排感到不滿要直接說(shuō)出來(lái)，彼此做好溝通，而不是采取消極態(tài)度，故意拖延、不做好等無(wú)聲反抗。

最后，提升孩子的自信心。

根據(jù)安德烈婭·勃蘭特的觀點(diǎn)，當(dāng)孩子處于自卑、心理壓力太大時(shí)，對(duì)自我價(jià)值、期待是非常低的，所以他們選擇消極對(duì)待。

因此，家長(zhǎng)們?cè)?strong>養(yǎng)育孩子時(shí)，一定要注重提升孩子的自信心。如認(rèn)真對(duì)待孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題、讓孩子擁有自行選擇的機(jī)會(huì)、適當(dāng)?shù)氖救?/strong>讓孩子感覺(jué)自己被需要、不吝于夸獎(jiǎng)等。

哪怕孩子只是作業(yè)獲得了“優(yōu)”、幫家長(zhǎng)分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)、自己整理書(shū)包或房間等，家長(zhǎng)都應(yīng)及時(shí)給予肯定與夸獎(jiǎng)，如此才能讓孩子獲得成就感，不斷增強(qiáng)自信心。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

哪怕孩子只是表現(xiàn)出做事磨蹭，家長(zhǎng)不應(yīng)只從言語(yǔ)上催促，而是通過(guò)現(xiàn)象了解本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到孩子做出這些舉動(dòng)的真實(shí)原因。畢竟，他們采用被動(dòng)攻擊進(jìn)行無(wú)聲反抗，往往就是提示家長(zhǎng)的教育出現(xiàn)了問(wèn)題。

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