中小學法治課如何上得入腦入心

　　3分鐘速記案情尋找關鍵證據，親手敲響法槌開啟“模擬庭審”，拆“盲盒”挑戰法律知識問答……《中華人民共和國法治宣傳教育法》正式施行以來，各地中小學法治課不斷升級。在北京市海淀區，各中小學的法治課授課模式紛紛升級為“主角級”的學習體驗，調動學生的真情實感，讓專業的法律知識以更鮮活、更可感、更貼近生活的方式滋潤心田。

　　講好中小學生法治課，要善用社會大課堂，從現實社會中獲取營養。中小學法治課不是書齋里的學問，而是培養學生具備法律意識和依法行事的能力，更是培養、樹立其法律思維、法治精神和社會主義法治信仰的重要課程。中小學生法治教育的實效，深受學校教育、家庭教育、社會環境等多種因素的影響。因此，這門課程不能沒有生命、干巴巴的，不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中講。海淀區中小學將法治課搬到法院調解室，讓學生把學習過的民事訴訟案件調解流程在真實場景中“走”一遍，既可以讓學生感受法庭的莊重與法律的威嚴，又可啟發他們運用法律知識解決問題、明辨是非。學校和教師要主動作為，既要發揮法治副校長的重要作用，又要加強與中小學生社會大課堂資源單位的協調和合作，實現常態化使用。同時，可以組織研學旅行、志愿服務、勞動實踐等活動，為學生提供更多將法律知識應用于真實情境的機會，促進學生將法治精神內化并付諸實踐。

　　講好中小學法治課，要用好項目式教學等方式，深化和拓展法治課的體驗式教學，引導學生在真實或擬真情境中運用法治知識與法治思維發現問題、分析并解決問題。客觀地說，對于中小學生來說，憲法和法律知識不是那么容易理解。但是，憲法和法律知識并非完全抽象的知識體系，學生可以通過實踐理解，也可以通過實踐展現。比如，海淀區一些中小學通過角色扮演等方法，配合層層遞進的法律思考題，保證法律知識專業性的同時增添互動性。這啟示我們，要以“任務驅動”為抓手，引導學生以行動應用促進知行合一，破解“學用脫節”難題。在此基礎上，要適時做好遷移體驗，將學生掌握的法律知識、運用法律知識的能力，應用于多樣的真實生活場景，實現素養的進一步深化與拓展。

　　講好中小學法治課，要注重選擇真實的司法案例，特別是與學生有關的鮮活案例，把晦澀的法律條文做成學生聽得懂、記得住的內容。相對單純的理論講授，取材于生活的真實案例更有代入感，可以讓學生發現很多以前注意不到的生活細節。更為重要的是，發生在學生身邊的故事，容易引起他們的共鳴，而有了共鳴就會積極思考，帶來有邊界、有規則的行動。當然，即便是真實的案例，也需要進行再加工，使之更加貼合學生的認知水平。要根據新時代中小學生的新特點，開發諸如模擬法庭、角色扮演、互動游戲等多元化的法治課堂，以喜聞樂見的接地氣的方式回應他們的法治需求和困惑。

　　總之，立足中小學生身心發展規律和道德與法治課程實踐育人屬性，推動課程目標落地見效，必須堅持守正創新。要緊扣學生認知特點與成長需求，打破傳統課堂的單向灌輸模式，將理論知識與現實生活緊密結合，通過情境模擬、案例研討、社會實踐等多元方式，讓法治精神與道德準則真正入腦入心，切實提升課程的吸引力與實效性。

　　（作者系首都師范大學附屬中學政治教師）

《中國教育報》2026年01月21日 第02版

作者：陳雯